从体育大单元教学中思考探索
发布者：顾雅雯发布时间：2023-06-01 10:38:15阅读（868）评论（0）
太仓市时思小学 顾雅雯
在新课标的出台中，打破了传统的体育课堂，体育课不能是体能课、放羊课、考试课、运动队的模式来授课了。更多是要培养学生掌握1-2两项终身运动技能，所以大单元教学引领了新的教学模式。
那么大单元教学实际解决了什么教学问题，我对大单元教学的设计实施中学习到大单元教学是立足于核心素养上的结构化学习，其中包括大概念、大情境、大任务及大问题，能将大单元教学运动项目学习的内容分为基础知识与基本技能、技战术运用、体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价6个方面，这也是大单元教学的结构化学习内容。所以我们可以把大单元看成一个“大任务”，例如，在某个大单元教学任务中，可将不同的课时内容进行组合，形成一个总的学习任务，例如：篮球技术组合运用的学习任务包括 3～4 课时的单一技术、组合技术及情境运用为主的学、练、赛任务，3 课时或以上小赛季的学习任务包括单人、双人、团队比赛任务，以及组织与实施、参赛与执裁、观赏与评价等学习任务，由此可提高学生在真实活动或比赛情境中运用结构化的知识和技能分析问题与解决问题的能力。每节课都要考虑前后的学习情境，从多维度出发，构建一个完整的教学策略。在设计过程中其实也是对于体育教师专业素养的考验，充分理解教材以及学情，才能找到适宜的大单元教学计划。
以上是我对大单元教学的一些学习心得，在今后的教学过程中能站在巨人的肩膀上先实践起来，再探索适宜的方式方法。
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