体育课堂是体育课程实施的主阵地，无论我们过去从哪些方面强调体育教学质量的提高，以及研究影响体育教学质量的因素，都无法回避体育教学中要体现“人人受益”的问题。然而，纵观对体育教学的分析，我们不难看出，无论是强化技能的运动技能教学，还是强化体能的大密度、大强度的课堂，都更加注重集体性和大统一，而忽略了个体的差异性。不仅学生的体能状况、技能基础、兴趣爱好有区别，学生的学习方法、理解和接受能力也存在个体差异。因此，在今后的体育课堂教学中要把过去忽略的“人人受益”要高度重视起来。“人人受益”是要关注每一个学生接受体育教育的权利和机会，是要体现更公平和更有质量的体育教育，其关键是要关注个体差异，能够做到区别对待，分层教学。

  体育课程的实施让每一个学生都受益，注重“人人受益”，还要考虑客观条件的适应性。“人人受益”是一体化背景下体育课程提出的理念之一，2022年修订的《义务教育体育与健康课程标准》在课程理念的最后一条明确提出，“关注学生的个体差异”，即“努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展”。促进教育公平与均衡发展，提高教育质量，办好人们满意的教育，主张全体学生的全面发展，让每一个学生都能接受公平而有质量的教育。将“人人受益”作为体育教学的实有保障，无疑是顺应教育改革发展的总体要求，也是体育教育质量提升的必然保障。注重每一个学生的全面发展，课堂上让每一个学生都受益，是高质量体育教育的重要标志。然而，如何才能做到在体育教学中体现“人人受益”？要关注个体差异，尊重差异，从学生的学情出发，合理确立真正符合每一个学生发展的目标，合理选配内容并考虑难度的适宜性，灵活采取多样化组织方式，力求每个学生都得到不同程度的发展。