《体育与健康》义务教育课程标准（2022年版）课例式解读

——第一章为什么注重“教会、勤练、常赛”系统化实施？读后感

在整本书的上篇中提到了2022版课标的主要变化和课程核心素养的特点，就问题3:为什么注重“教会、勤练、常赛”系统化实施？，再根据根据后面的课例2进行探究。

“教会、勤练、常赛”的要求是学生学会基本运动技能、体能和专项运动技能，参与多样的展示或比赛，激发学生参与运动的兴趣，这种新的要求告诉我们体育老师，要引导学生养成运动习惯，组织落实学生的体育活动。根据这个中心思想，要落实要求其实也体现在体育教师每节课中的教学设计中，在课例学习中，王婷婷老师执教的原地单手侧向投掷沙包一课，让我感受到课堂的设计，也能把这一思想充分融入以及实施。在这节课中的学习目标就是围绕“教会、勤练、常赛”三个关键词，导出知识技能目标、体能素质目标、情感态度目标，学生能够做出侧身转至正面快速挥臂投出沙包的动作，在练习中采用合作探究、小组展示、比赛等活动发展基本活动能力，在学习过程中培养学生合作沟通的交往能力。在课堂实录中，基本部分又分为“乐学本领、实战演练、模拟赛场、补充体能”，以这样的教学形式去体现中心思想，先学会某个动作技能，再以赛代练，用游戏的形式激发学生学习的动力，分层比赛，有了任务后，学生在学习时会更有效，模拟赛场时王老师又加入了跨学科主题的学习，以军人运动会的形式，模拟比赛环境，在赛中体现学科价值。

结合这节课例研究，我能更充分认识到“教会、勤练、常赛”在课堂中的运用，教不单单是老师的教学，即理解、掌握、能用，练也不是以数量取胜，根据不同水平段，可以用不同的游戏、任务来保障练习质量，赛也是对所学技能的运用，通过比赛来激发兴趣、学以致用或是检验效果。在教学中要有更强的定位和有效的操作才能磨成一堂好课。

出处：《体育与健康》义务教育课程标准（2022年版）课例式解读P14-19；P90-96。

摘录人：时思小学  顾雅雯

日期：2022.02.26