《布鲁姆教育目标分类学》读后感

在寒假期间，我利用空余时间读了《布鲁姆教育目标分类学--修订版--分类学视野下的学与教及其测评》这本书。这本书是有利于我们开展教学工作，提高教学课堂效益，改进教学质量，并提升自我，促进自身专业的成长的一本读物。

对于一名教师来说，上课是主旋律，课堂是主战场，我在课堂上要完成什么计划，达成什么目标， 必须放在最重要的位置。一般情况下，在生活中一个人要做一件事情，比如旅游，在做之前他总是明确地想好去哪边，是通过怎么样的方式过去的，如果不想好，那么有可能会误点甚至会闹出笑话，这就是有目标和没有目标的差别。然而，到了平时的教学中去，却变得模糊难辨了，老师们常常为这样一些问题所苦：面对一堆学习材料，他不能确定哪些知识是有意义的，哪些是无意义的；在选定了某一知识做学习目标后，也不知道如何去描述不清楚什么样的教学活动是合适的，当然，更不知道所采用的教学活动是否能带来预期的效果。总之，关于学习领域的知识，几乎是混沌一片。尤其对我们这些刚刚走上教学第一线，还在实践和感悟过程中的新手更是如此。所以这本书可以说是自己的指南针，至少可以让我更清楚实践的方向。

同时，通过阅读本书，我了解到了这本书对于我们教师解决关于教育、教学和学习的四大基本问题有很大帮助。四大基本问题分别是：1、 学习问题。在有限的学校和课堂教学时间内，什么值得学生学习？2、 教学问题。如何计划和进行教学才能使大部分学生在高层次上进行学习？3、 测评问题。如何选择或设计测评工具和程序才能提供学生学习情况的准确信息？4、 一致性问题。如何确保目标、教学和测评彼此一致。

我们教师作课程的实施者，要想解决上述四大问题，不可能一蹴而就，需要我们一点一点的去落实完善，是个长期的过程。课堂的教学不应该局限于初级的认知问题，而是要选择适当的时机，用高级认知问题激发学生的思维，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系，比如书中的《加法事实》案列，培养学生的学习、思考和探索能力。同时课堂上要根据具体情况进行适当的改变，吸引学生注意力，尤其是低年级的，并更多关注多层次学生的学习程度，给予相应的调整。我们作为教师，当面对学生在反馈测试中出现的问题，不应该把主要精力放在分数的多少上面，更不应该把主要精力放在对学生进行分类划分等级上面，我们应该去积极思考如何调整教学去弥补这些过失。去帮助学生解决这些困难，帮助学生及时度过难关，而顺利前行。

在平时的教学过程中，我们始终要怀着一颗真切的心去与学生沟通，他们虽然说是小孩子，但是当你付出真心去对待他们的时候，他们在内心深处是感激你的。与学生打成一片，试着让学生喜欢自己。“亲其师，信其道”，这样就能充分调动学生学习的主观能动性。