名师广场

登录 注册
工作室首页 > 文章列表 > 文章详情

张晓航2021苏教版小学数学教材培训暨“测量教学”专题研讨活动线上培训心得体会

发布者:张晓航发布时间:2021-06-14 13:07:29阅读(64评论(0

6月10日和11日有幸观摩了苏教版小学数学教材线上培训的直播视频,本次培训主要是围绕“测量”这一主题展开的,特别是基于量感的核心素养的教学研讨以及最后的指向核心素养的单元整体教学的讲座给予了我很多启发与思考,也让我重新认识了“量感”这一概念。以下是本人的一些心得体会:

一、生活感知,建立量感

生活是数学的源泉。生活化的感知,能够建立学生的表象,为学生建立量感奠定坚实的基础。教学中,教师要唤醒学生的生活经验,让学生借助生活经验,形成参照比较,能够对物体的量进行估测,从而提升学生的直觉判断。例如在本次观摩的《周长与面积》一课中,学生对于面积、周长的抽象概念的认识是比较难的。老师通过出示装饰板后,让学生从课件中选择一张合适的图片。这样进行生活化感知,让学生对于抽象的周长与面积概念认知产生需求,逐步从感性上升到理性。

二、多层体验,丰富量感

小学生量感的培养离不开经历体验和操作,。层层的体验、层层的铺垫,不仅可以帮助学生建立概念表现,更为重要的是能够让学生所形成的“量感”精确化、精准化、精细化。例如我曾经上过的《认识千克》一课中,我设计了多个层次的环节让学生反复的体验“1千克有多重”。

体验1:一个小黑袋子装了1千克的砝码,另一个大黑袋子装了1千克的米。先让学生观察猜测重量。

体验2:让学生实际掂一掂大袋子和小袋子的重量重新猜测。

体验3:再让学生实际称,发现都是1千克。再次掂一掂,感受1千克有多重。

体验4:“抓沙子”比赛,比一比谁抓的沙子更接近1千克。

通过多层次体验,学生对于1千克的认识从“不准确”到“比较准”到“准确认识”,

1千克质量的标准量在学生的大脑深处渐渐由模糊到清晰。学生的量感也逐渐得以培养。

三、整体教学,深化量感

数学概念的教学是具有整体性、结构性的,关于“测量”“计量单位”的教学也是如此。对计量单位教学进行结构化处理,有助于学生把握计量单位之间的关联,拓展和锻炼学生的数学思维,提高学生的估测能力。比如教学《体积单位》,教师可以运用学生已经掌握的长度单位、面积单位进行教学,深化学生对体积单位的认知。如“长度单位是一根线,面积单位是一个面,体积单位是一个空间”;“边长是 1 厘米的正方形,面积是 1 平方厘米;棱长是 1 厘米的正方体,体积是 1 立方厘米”,“因为分米与厘米之间的进率是 10,所以平方分米和平方厘米之间的进率是 10 的平方,也就是 100,所以立方分米和立方厘米之间的进率是 10 的立方,也就是 1000”。这样的教学,将长度单位、面积单位和体积单位的计量教学串联、融通起来,既深化了学生对计量单位之间关系的认识,也促使学生更加清晰地掌握了计量单位的大小,培养了学生的“量感”。

“量感”作为“数感”的一个分支,经常会被忽略掉,在培养学生“量感”的教学中,教师应注重引导学生经历对物体的观察、体验和探究,让学生的量感以鲜活的方式拔节生长。


写评论

还能输入140个字

评论加载中...
二维码

名师工作室移动端

  • 扫一扫,直接在手机上打开
  • 随时随地使用工作室
回到顶部
关闭

扫码登录更安全

用户登录

手机扫码,安全登录

二维码已失效 请点击刷新
请打开人人通空间APP扫一扫登录

手机扫码,安全登录

扫描成功!

请在手机上确认登录

取消二维码登录