《教师的挑战》读后感

在暑假期间，我读了这本佐藤学教授的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书，给了我很深的感触，深深的体会到了学海无涯，学无止境。书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告:课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。佐滕学教授认为，这种宁静的革命是历史的必然。教师的责任不再仅仅是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量，追求教育的公平与质量。

我们的课堂也应该发生一场宁静的革命，那么如何进行一场宁静的革命，我个人认为，应该从以下几个方面做起：

1.师生之间要学会互相尊重，建立信任

马斯洛需要学说告诉我们，只要满足了学生尊重的需要，他的智力因素才能正常发挥，他才会有更高层次的需要，那就是自我实现的需要。师生之间的尊重与信任看似很简单但其实很难。因为在课堂教学中教师往往会站在自己的立场上主观的要求学生如何做或者对知识掌握到什么程度，从而忽略学生才是学习的主题，忽略他们的感受和想法。正如书中所说，教师若只寻求“好的教学”，就会陷入把“好的发言”串联起来展开教学的误区，那么尊重每一个学生的尊严就不可能形成。

2.要培育互相倾听的关系

互相倾听是互相学习、合作学习的基础。文章通过许多老师探寻山崎老师为什么能够在课堂里培育和谐的倾听关系，但看到的却是山崎老师不折不扣地接纳每一个儿童的专心态度。在教师创造教学的力量中，专业知识与经验教学不过是占了三成而已，剩下的七成取决于教师能够在何种程度上尊重每一个儿童的思考与感情。教师通过倾听学生的发言，并通过适当的方式把学生的发言串联起来，使学生们不但自己受到了应有的关注，而且还让他们意识到：通过其他伙伴的发言，自己的回答得到了延伸。当每个人的发言都建立在其他人的思考的基础上时，课堂上的观点就如同珍珠一样被串联起来，学生们通过同伴的思考和帮助，丰富了自己的经验和知识，这样的课堂才是学生真正学习成长的地方。

3.在学习中学会合作探究，探寻答案

自主、合作与探究是一种重要的学习方式。那么如何实现这样的学习方式呢？小组合作就是一很好的方式，书中也通过大量的案例和介绍，来给我们展示了如何进行小组合作学习。首先在分组的时候要考虑到学生有着个体差异，一个小组应该有学习能力强的又有学习能力相对较弱的，有性格外向的和内向的等等，这样可以进行互助互补，形成良好的氛围。其次就是进行小组内有效管理，可以通过选好组长，制定组内的规定准则，并制定共同奋斗的目标。有了遵守的尊则，又有了奋斗的目标，大家就有了方向和动力。最后组内可以建立一个互相监督机制和互相评价机制，定期进行互相评价或对不好的地方提出改进。

通过阅读这本书，我像是听了许多节国外的课，对国外的的一些先进的教育理念有了自己的更深一步的了解，也对自己的课堂有了进一步的思考，相信在接下来的实践中，取得新的进步。