今天阅读了第四章图式在应用而学习和游戏中的发展本章主要探讨制定的图示以及他们在儿童发展过程中的一些表现方式，那么当然不同的儿童会有不同的年龄段表现出来的这些图时那么我们就可以结合我们平时的一些深度游戏案例来进行研究与探讨。

在这个图式的阅读过程中，我发现这本书中涵盖着各种各样不同的图式，那边有轨道图式，旋转图式，连接图式以及定位图式等等，我们发现，在我们的教育过程中其实这些图示都围绕着我们。

我们知道，孩子的成长不仅取决于外界环境的影响，同样离不开内在的主动性。孩子的一些表现在成年人眼中看似很耽误时间、难以捉摸，但实质上是由其认知发展特点所决定的行为。

比如小班幼儿在娃娃家中可能只会反反复复摆弄几个大小不一的塑料小碗，这在成年人里也许没什么意思，但是对于孩子来说，这是他们学习和发展的重要方式，也是图式的一种体现。反复的探索能帮助孩子巩固对周围事物已有的认识。当新的认识得到巩固后，他们又会开始新的探索。孩子通过这些由自身发展规律所驱动的行为不断感知世界、接收信息、获得进步。

到了中班，娃娃家里扮演妈妈的幼儿就会去超市买菜、招待客人，还会带着生病的宝宝去医院看病。孩子们在游戏中表现出探索的欲望，即使在与小班幼儿相同的主题中，中班幼儿也已经不再局限于简单地操作玩具，而是在游戏中表现出对玩具形状、颜色、基本特征的认识，并对事物之间的关系进行区分。

总之，认识婴幼儿的游戏图式不是枯燥的理论，是和实践联系最紧密、最有用的专业内容之一。作为幼儿老师，了解儿童的图式非常重要，在看似简单重复的行为背后，在一些令人头痛的破坏行为背后，其实是孩子在使用图式认识世界的过程，教师需要去找出儿童所表现出的贯穿游戏始终的行为模式，提供与儿童的思维和能力相匹配的教育内容。