自然探索活动对生态教育的实践意义

——对陶行知“解放儿童的空间”思想的深入思考

【摘要】

略

【关键字】

自然探索   生态教育  实践意义

【正文】

一、真实的场地，深入对自然的认识

略

⒈种植地，发现生长的秘密

⒉沙水池，感受自然物的特质

⒊小池塘，观察细微的世界

⒋幼儿园一角，丰富自然探索好奇心

二、丰富的工具，掌握探索自然的方法

⒈问题工具——引发探究兴趣

⒉观察工具——记录探究过程

⒊探索工具——解决学习问题

三、有效的师幼互动，提升爱护自然的情感

⒈情感建立——我们离不开自然

⒉情感升华——我们爱我们的自然

自然探索活动是孩子们喜爱的活动，也是我们幼儿教育课程不可缺少的一部分，我们解放孩子的活动空间，跟随陶行知先生的解放思想，让幼儿到自由广阔的天空下跟随他们的兴趣，让他们大胆提问，使用多种探究工具进行探究，这是对生态教育的实践。自然与幼儿本就是密不可分的，通过自然环境促进幼儿的多方面的发展也是现代幼儿教育的趋势。教师要善于发现自然教育中的契机，引导幼儿在自然探索中发现我们的自然，喜爱的我们的自然，保护我们的自然。

【参考文献】

[1] 盛小娜.浅谈陶行知教育思想及在幼儿教育中的应用[J].才智.2020(07)

[2]孙乐妹.陶行知“六大解放”思想指导下的幼儿自然教育实施策略[J].学苑教育.2021.（09）.81-82

[3] 管靓怡.“教学做合一”理念下，培养幼儿科学探究能力的策略[J].好家长.2021（02）

      调整后：自然探索活动对幼儿生态教育的实践意义

【摘要】

略

【关键字】

学前教育  自然探索   生态教育

一、生态教育的内涵与特点

㈠内涵

幼儿生态教育则可将两种含义融于一体。将自然环境拓展为新的“教室”，关注幼儿的兴趣与需要，引导幼儿使用多种工具探索，了解自然，形成对自然的初步认识。同时在探索的过程中养成良好的学习态度与能力，建立对自然的关爱、爱护。幼儿生态化教育需要教师的生态教学方式，在自然环境中作用于个性化的幼儿，使得幼儿的知识、经验和情感得到积累与迁移。

㈡生态教育的特点

⒈“无限”的探索空间

⒉自然的学习状态

㈢持续的发展动力

二、自然探索活动与生态教育的联系

㈠突出生态教育可实践性

㈡呈现生态教育具体内容

三、自然探索活动实践策略

㈠利用真实的场地，加深对自然的认识

⒈在种植地，发现生长的秘密

⒉在沙水池，感受自然物的特质

⒊在小池塘，观察细微的世界

⒋在幼儿园一角，丰富自然探索好奇心

㈡使用多样的工具，引导幼儿掌握探索自然的方法

⒈问题工具——引发探究兴趣

⒉观察工具——记录探究过程

⒊探索工具——解决学习问题

㈢促进有效师幼互动，提升爱护自然的情感

⒈情感建立——我们离不开自然

⒉情感升华——我们爱我们的自然

【参考文献】

[1] 陈水平.对幼儿园实施生态教育的几点思考平[J].教育探索，2011（10）：23-24

[2] 徐晓敏.布鲁纳认知发现学习理论与幼儿教育[J].长春教育学院学报，2013（9）：36-37

[3] 张立佩.儿童生态教育项目在本地有效实施的经验之谈[J].中国校外教育，2015（3）：40-42