树上的小鸡蛋

一、案例背景

天气比较的暖和，晨间活动的时候，小朋友都喜欢围坐在地上晒太阳。有一个小朋友发现了树上怎么会有一个“小鸡蛋”？然后他拉着自己的小伙伴，来到树边。小朋友都非常的开心，很激动地说着，“咦，真的是有一个小鸡蛋呢。”几个小朋友们在这棵树上发现小鸡蛋，一起数着“12345”。看完这棵树，又跑到了另外一棵树的边上，发现又看到了好多个小鸡蛋。

二、案例实录

（一）第一次活动（10月15日）

场景：在户外发现了“小鸡蛋”，进行观察活动

时间：10:05～11:00

对象：谭紫殊（3岁5个月）

过程：

小朋友们把“小鸡蛋”带到了班级，放在区域游戏中进行观察。沫沫在拿起小鸡蛋进行观察，然后拿到了一个放大镜进行进一步的观察，看完了以后，就把“小鸡蛋”摇了一摇。

师：“你们看了小鸡蛋，发现了什么呢？”

沫沫说：“小鸡蛋有的是咖啡色的，有的是白白的。”

师：“那你们知道为什么小鸡蛋的颜色不同呢？”

沫沫说：“可能下面的被小朋友一直摸，都摸脏了，上面的小鸡蛋很干净？”

师：“有可能哦，也有可能其他的原因呢？那请你摸摸看，白白的小鸡蛋和咖啡色的小鸡蛋有什么不一样的感觉呢？”

（小朋友仔细用放大镜观察了一下，并且用小手摸了一摸。）

沫沫：“咖啡色的小鸡蛋一捏竟然碎了一点。我们的小鸡蛋里面啊是空空的，什么东西都没有，那小鸡是他跑掉了吗？那到底我们想的小鸡去哪里了呢？” 

分析：本次探究观察活动，由教师的提问贯穿着，对幼儿的实践探究有着重要的意义和价值，教师通过设问，引问，让幼儿尝试触摸等等形式，在幼儿原有经验的基础上，让他们的经验和活动发现中架起了桥梁，引发他们进一步的探究实验与讨论，灵活的利用幼儿的发现与理解，把她和新知识联系起来。瑞吉欧也认为：“接过孩子抛过来的球，是一种抛球——接球的过程”，在师幼互动中不仅仅是问题的提出者、建议者、调节者，同时是对儿童的接受者、倾听者。现实班本课程的构建过程中，不仅要倾听幼儿，更重要的是在这个基础上回应幼儿，同时还要观察、分析幼儿的反馈信息，用艺术的提问方式对幼儿进行积极的帮助与指导。

（二）第二次活动（10.20）

场景：拿到“小鸡蛋”后，在班级中进行绘画

时间：10:05～11:00

对象：谭紫殊（3岁6个月）

过程：悦悦宝贝回到教室里，拿到了一颗小鸡蛋，在区域游戏中画画自己的小鸡蛋，她先把高高的香樟树画了一下，然后，悦悦说：“我是在树的最下面的树皮上找到了小鸡蛋，还有在高高的顶上找到了很多白白的小鸡蛋。”然后说“我想到了那个树上原来是有一个树根的地方是有小鸡蛋的，然后树上的小鸡蛋是白白的，大大的，非常的完整。”然后悦悦就按照自己的想法把小鸡蛋全部画在了自己的画纸上，并且和旁边的小朋友进行了一起分享，旁边的小朋友说，小鸡蛋是大大的。里面会可以画上一只小鸡，悦悦说：“我发现了小鸡蛋里面没有小鸡呀，而且这个小鸡肝上面有一个大大的洞。”

分析：宝贝已经知道了大概小鸡蛋的基本形状是什么，它能发现树根上的的小鸡蛋是咖啡色的，而越是高的地方，小鸡蛋越是白白的。然后宝贝也能发现原来这个小鸡蛋的形状他是有一点扁扁的，椭圆的形状，而且小鸡蛋上面有一个小小的孔，她把这个很显著的特征给她画了出来，非常的形象，能够根据自己的观察来把基本的形状全部描述出来了。宝贝自己的观察能力还是非常的强的，小朋友们发现这个鸡蛋里面真的是没有东西，那其实已经验证了自己这不是真正鸡蛋，为幼儿在之后寻找鸡蛋，还有其它蛋宝宝的对比，垫下了一个铺垫的基础。

（三）第三次活动（11.20）

场景：在班级中拿到不同的蛋进行对比实验

时间：11:05～11:15

对象：谭紫殊（3岁6个月）

过程：

今天悦悦宝贝带来了一个鸡蛋，一个鸭蛋。然后默默小宝贝带来了两个鹌鹑蛋，她们把这些蛋宝宝和我们书上找到的蛋宝宝放在一起进行观察。

沫沫说：“这个鸡蛋宝宝有点点黄黄的，绿绿的，而且非常非常的大。”

悦悦小宝贝说：“鹌鹑蛋他是花花的，有点像斑点狗的样子”。

沫沫：“嗯，里面摇摇摇起来还有一点点的声音”。

悦悦：“可是我们的小鸡，但却没有发出这样的声音来，那我们这个真的是不是鸡蛋吗？”沫沫小朋友说，爸爸跟我说的这个里面是长的虫卵，不是真正的小鸡蛋，那里面到底长的是什么虫卵呢？小朋友们又开始了下一步的问题探讨。

分析：宝贝通过实际的鸡蛋宝宝安全蛋宝宝的大小，形状，颜色与花纹的对比，能够从自己的实际观察中发现原来我们发现了，但宝宝他其实不是鸡蛋宝宝，那到底是什么？通过对比观察让幼儿从亲身感知，实际操作的方式，更加清晰的看到了结果。

（四）第四次活动（12.8）

场景：在家门口进行“小鸡蛋”的观察

时间：11:05～11:15

对象：谭紫殊（3岁7个月）

过程：

带着孩子的们的问题利用周末时间，去家附近的每棵树上都寻找了一下小鸡蛋，并且收集了一些自己找到了小鸡蛋带到幼儿园中。结合调查问卷大家一起进行交流，讲述自己是如何去找小鸡蛋的？是在什么地方找到了小鸡蛋？沫沫小朋友说自己是在家附近的柳树上找到了小鸡蛋。沫沫还告诉大家，和爸爸在网上找资料知道了原来这个小鸡蛋不是真正的小鸡蛋，原来是一种虫卵呢。小朋友还说到了黄杨树，柳树，梧桐树等等，在这些树上都找到了“小鸡蛋”。小朋友们通过自己的实践探究，并且在家附近寻找的过程中，发现，所谓的鸡蛋其实不是真正的鸡蛋。只是一种虫卵晋升虫卵的地方。而我们看到的小鸡蛋其实里面的小虫子已经已经成熟了的空壳。

分析：幼儿通过自己的实践探究，并且在自己的探究过程中发现了问题，根据自己的问题，不断的进行深入的研究。也同时在这个寻找问题的过程中做到了很好的适用互动教师。根据幼儿的问题，让他们自己进行自由的探索，没有进行过多的干涉与引导。当出现问题的时候，还是让幼儿自己去高高的树上找，或者去自己发现的工具书上找到答案。那整个过程中幼儿对这个虫卵的生存环境其实有了一个简单的认知。教师对这个生存环境其实也不是特别的了解，也是在和幼儿在一起，探究的过程中去发现更多的关于虫卵的自然科学知识，对教师和幼儿都是一种很大能力的提升。

树上的小鸡蛋修改稿

一、案例背景

    在办学点，特殊的校区因为自然资源相对匮乏，在我们校园中只有很多的香樟树。小朋友们每天都会围坐在香樟树的，就在一次无意间的晨间活动的时候，小朋友们发现了，香樟树上怎么会依附着很多很多的小鸡蛋？对于这个小“鸡蛋”是不是真的鸡蛋，以及鸡蛋里面到底住着什么？开始了一系列的探究活动。

二、案例实录

（一）第一次活动（10月15日）

场景：在户外发现了“小鸡蛋”，进行观察活动

时间：10:05～11:00

对象：谭谭（3岁5个月）沫沫（3岁6个月）

过程：

天气比较的暖和，晨间活动的时候，小朋友都喜欢围坐在地上晒太阳。有一个小朋友发现了树上怎么会有一个“小鸡蛋”？然后他拉着自己的小伙伴，来到树边。小朋友都非常的开心，很激动地说着，“咦，真的是有一个小鸡蛋呢。”几个小朋友们在这棵树上发现小鸡蛋，一起数着“12345”。看完这棵树，又跑到了另外一棵树的边上，发现又看到了好多个小鸡蛋。

小朋友们把“小鸡蛋”带到了班级，放在区域游戏中进行观察。沫沫在拿起小鸡蛋进行观察，然后拿到了一个放大镜进行进一步的观察，看完了以后，就把“小鸡蛋”摇了一摇。

师：“你们看了小鸡蛋，发现了什么呢？”

沫沫说：“小鸡蛋有的是咖啡色的，有的是白白的。”

师：“那你们知道为什么小鸡蛋的颜色不同呢？”

沫沫说：“可能下面的被小朋友一直摸，都摸脏了，上面的小鸡蛋很干净？”

师：“有可能哦，也有可能其他的原因呢？那请你摸摸看，白白的小鸡蛋和咖啡色的小鸡蛋有什么不一样的感觉呢？”

（小朋友仔细用放大镜观察了一下，并且用小手摸了一摸。）

沫沫：“咖啡色的小鸡蛋一捏竟然碎了一点。我们的小鸡蛋里面啊是空空的，什么东西都没有，那小鸡是他跑掉了吗？那到底我们想的小鸡去哪里了呢？”

悦悦宝贝带来了一个鸡蛋，一个鸭蛋。然后默默小宝贝带来了两个鹌鹑蛋，她们把这些蛋宝宝和我们书上找到的蛋宝宝放在一起进行观察。

沫沫说：“这个鸡蛋宝宝有点点黄黄的，绿绿的，而且非常非常的大。”

悦悦小宝贝说：“鹌鹑蛋他是花花的，有点像斑点狗的样子”。

沫沫：“嗯，里面摇摇摇起来还有一点点的声音”。

悦悦：“可是我们的小鸡，但却没有发出这样的声音来，那我们这个真的是不是鸡蛋吗？”沫沫小朋友说，爸爸跟我说的这个里面是长的虫卵，不是真正的小鸡蛋，那里面到底长的是什么虫卵呢？小朋友们又开始了下一步的问题探讨。

分析：本次探究观察活动，由教师的提问贯穿着，对幼儿的实践探究有着重要的意义和价值，教师通过设问，引问，让幼儿尝试触摸等等形式，以及比对不同真实的鸡蛋的大小，在幼儿原有经验的基础上，让他们的经验和活动发现中架起了桥梁，引发他们进一步的探究实验与讨论，灵活的利用幼儿的发现与理解，把她和新知识联系起来。瑞吉欧也认为：“接过孩子抛过来的球，是一种抛球——接球的过程”，在师幼互动中不仅仅是问题的提出者、建议者、调节者，同时是对儿童的接受者、倾听者。现实班本课程的构建过程中，不仅要倾听幼儿，更重要的是在这个基础上回应幼儿，同时还要观察、分析幼儿的反馈信息，用艺术的提问方式对幼儿进行积极的帮助与指导。

（二）第二次活动（10.20）

场景：拿到“小鸡蛋”后，在班级中进行绘画

时间：10:05～11:00

对象：谭谭（3岁5个月）沫沫（3岁6个月）

过程：沫沫宝贝回到教室里，拿到了一颗小鸡蛋，在区域游戏中画画自己的小鸡蛋，她先把高高的香樟树画了一下，然后，沫沫说：“我是在树的最下面的树皮上找到了小鸡蛋，还有在高高的顶上找到了很多白白的小鸡蛋。”然后说“我想到了那个树上原来是有一个树根的地方是有小鸡蛋的，然后树上的小鸡蛋是白白的，大大的，非常的完整。”然后悦悦就按照自己的想法把小鸡蛋全部画在了自己的画纸上，并且和旁边的小朋友进行了一起分享，旁边的小朋友说，小鸡蛋是大大的。里面会可以画上一只小鸡，沫沫说：“我发现了小鸡蛋里面没有小鸡呀，而且这个小鸡肝上面有一个大大的洞。”

分析：宝贝已经知道了大概小鸡蛋的基本形状是什么，它能发现树根上的的小鸡蛋是咖啡色的，而越是高的地方，小鸡蛋越是白白的。然后宝贝也能发现原来这个小鸡蛋的形状他是有一点扁扁的，椭圆的形状，而且小鸡蛋上面有一个小小的孔，她把这个很显著的特征给她画了出来，非常的形象，能够根据自己的观察来把基本的形状全部描述出来了。宝贝自己的观察能力还是非常的强的，小朋友们发现这个鸡蛋里面真的是没有东西，那其实已经验证了自己这不是真正鸡蛋，为幼儿在之后寻找鸡蛋，还有其它蛋宝宝的对比，垫下了一个铺垫的基础。

（三）第三次活动（10.25）

场景：在校园中寻找其他树上的小鸡蛋

时间：11:05～11:15

对象：谭谭（3岁5个月）沫沫（3岁6个月）

过程：

中午散步的时间，带着孩子的们的问题，在校园中寻找小鸡蛋。谭谭小朋友在先跑到了操场上，然后在操场上从走往右看了一圈，发现我们这边的书全都是上樟树，那么还剩下一些低矮的小树。谭谭就走到了围墙边上的小树桩旁边凑下身子去观察一下，用放大镜也沿着树枝的方向一路寻找过去。“老师，这里没有小鸡的可能，小鸡蛋不喜欢这个地方。”然后谭谭继续往前走，看到了一些小花小草，有拿着放大镜观察小花小草上的根和经，发现这些书上也有没有“小鸡蛋”，谭谭又开始往前走，走到了小山坡上，小山坡上有着一根很小的桃子树苗，还有一根橘子树苗，谭谭就用放大镜继续观察上面有没有“小鸡蛋”的踪迹，还是没有。

谭谭走到了后面户外娃娃家的地方，“老师，这里有一课很高的树，这颗树上会有小鸡蛋吗？”谭谭走进一看，原来上面真的是有零零散散的几个小鸡蛋，然后很开心的指着给老师看。

分析：在整个过程中，小朋友有意识的进行对鸡蛋的寻找，利用了科学的放大镜的工具来辅助自己，寻找并采摘到需要观察的小鸡蛋。那么在这个过程中，孩子能够顺着学校的方向，从操场一路到围墙以及到后面的户外娃娃家不同的地方都进行了很仔细的观察，也分别从原来的高高的香樟树的观察，到了低矮的灌木，从小花以及一些更高大的树木上去，从不同的植物上去寻找小“鸡蛋”的踪迹。

幼儿能从自己的探索过程中，通过自己的不断努力，能够找到除了在香樟树上，还有在其他树上会发现这个“小鸡蛋”，后来又在另一棵粗壮的树上也找到了小鸡蛋，那么小朋友们可以自己得出结论，“可能小鸡蛋是属喜欢更高，更粗的，跟高一点的树上更好的能够让他寄存在上面。”

（三）第四次活动（10.28）

场景：在班级区域中

时间：11:05～11:15

对象：谭谭（3岁7个月）  沫沫（3岁8个月）

过程：那小鸡蛋里到底住着什么呢？今天谭谭小朋友又跑到我们了香樟树边上，因为香樟树边上的小鸡蛋特别的多，然后它从树上用小剪刀。挖了两个小鸡蛋，带到了班级中。

谭谭：“我们的小鸡蛋”里到底有什么？

沫沫：“小鸡蛋上面有一个孔，我往里面看，里面是黑黑的，好像是有东西的。”

谭谭：“那我们今天把小鸡蛋切开看看可以吗？”

沫沫：“那我去拿剪刀！”

沫沫拿来了剪刀，就沿着小鸡蛋的小孔进行剪，一下子就把“小鸡蛋”剪开了一半，然后分成了两半放在了边上。

沫沫：“原来里面真的是有东西。”

谭谭：“真的呀，里面好像有东西，是一种小虫子的壳好像，和我们树上看到的蚕蛹退壳一样，留下了一个空空的东西。”

发现了里面的蚕茧壳以后，小朋友们知道了原来这不是真正的鸡蛋，原来是一种昆虫的蚕卵，然后通过网上的资料收集以及幼儿和家长一起在家进行调查问卷的探究，我们发现原来这是一种昆虫，名字叫刺娥茧。

分析：幼儿通过自己的实践探究，并且在自己的探究过程中发现了问题，根据自己的问题，不断的进行深入的研究。也同时在这个寻找问题的过程中做到了很好的适用互动教师。根据幼儿的问题，让他们自己进行自由的探索，没有进行过多的干涉与引导。当出现问题的时候，还是让幼儿自己去高高的树上找，或者去自己发现的工具书上找到答案。那整个过程中幼儿对这个虫卵的生存环境其实有了一个简单的认知。教师对这个生存环境其实也不是特别的了解，也是在和幼儿在一起，探究的过程中去发现更多的关于虫卵的自然科学知识，对教师和幼儿都是一种很大能力的提升。