听了吕老师执教的《两三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算》，使我获益匪浅，以下是我对本节课的认识：

1. 激趣导入简洁有效，老师能够唤醒学生已有的知识经验，让学生产生一种好奇的心理，期待探究新内容，简短的几句话，让学生感受到这节课的学习内容，是以前所学知识的延伸。

2. 让学生在动手操作中感知算理，在探索两三位数除以一位数的口算方法，是由于部分学生已能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生摆小棒来理解，使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作，是一种主动学习的活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点，所以通过组织学生读书操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会理解，形成理解型和数之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

3.估算教学得到很好的落实，在教学竖式计算前，先安排几道估算的习题，为接下来估计竖式的结果做好铺垫。教学竖式计算时，先让学生进行估算，对提高计算的准确性非常有益，对学生今后的计算能力的提高很有着深远的影响。

4.吕老师能够精心编写课件，合理地运用多媒体手段，提高教学效果，使这节课的目标达成率很高。

5.学生能利用已有的知识和经验，学习新知识。学生从头到尾，都能认真倾听，能以不同的方式学习，大胆提问，大胆质疑，展示自己。

6.吕老师的教学方法灵活，手段科学合理，注重学法指导，使学生的学习能得到较大的提升。

      王老师指教的三步混合运算的学习是在两步混合运算学习的基础上进行的，是计算教学的一个重要内容，它既是进一步发展学生计算能力的需要，又是进一步学习小数、分数混合运算的需要。王老师执教的《不含括号的三步混合运算》也给我留下了深刻的印象，以下是我对本节课的认识：

1.王老师的这节课教学目标明确，过程流畅，较好的达到预期的教学目标和要求。新教材没有单独编排应用题，除了有侧重地安排“解决问题的策略”外，大部分解决问题的教学结合在其他内容的学习中进行，因此在计算教学中注重“算”与“用”的结合，是新课程实施中的一个重要课题。

2.通过算24导入，唤醒了学生已有的学习经验，也充分调动了学生的学习积极性。

3.在新授中王老师创设了到商店买棋的情境，让学生为老师设计买棋方案并列出算式，充分让学生独立尝试，自主探索，引导学生联系实际情境，理解运算顺序。先让学生通过类推，联系例题中的数量关系，自主探索三步混合运算的运算顺序。再通过例题的变式，让学生加深对运算顺序的理解。

4.在理解运算顺序的过程中反复联系例题和变式题中的数量关系，使学生结合实际情境真正理解先算什么，再算什么的道理。

5.最后通过“试一试”的教学，放手让学生独立计算，同桌交流，全班讨论，进一步强化运算顺序和书写规范。在此基础上，引导学生自主归纳“先乘除，后加减”的运算法则便水到渠成了。在巩固练习中利用课本上的生活情境，让学生在解决问题的过程中应用新知。这样把计算教学与解决问题紧密结合起来，使“算”与“用”和谐交融。