顾珍妮执教的《认识面积》评课

     本节课顾老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设计科学合理的教学环节。在教学的过程中顾老师注重基础性和发展性的统一。

对小学生而言，概念教学可以适当地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节课，顾老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，比如课本和课桌的面，给学生的感官以强烈的刺激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸等学习活动让学生领悟概念的内涵，拓展概念的外延。郑老师在教学设计中充分运用小组合作等方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成多样化的比较面积大小的方法，如在比较长方形和正方形面积大小的时候，使同学们自己在操作过程中体会到选择正方形是最方便也最容易的一种方法。学生在全面、主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。不同的学生在数学学习中获得不同的发展。

倪伟执教的《用字母表示数》评课

新的课程标准里说， 数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。倪老师这节课形象的运用了学生身边的教学素材， 比如扑克牌、年龄问题、 摆小棒， 这些设计使原来抽象的字母变得具体， 富有情趣。

课始，倪老师通过扑克牌来引入新课的教学，不仅让学生感受到字母可以表示特定的数，同时，学生进一步体会到数学源于生活，服务于生活。接着，倪老师在通过摆小棒这一环节，根据各种情况，引导学生用含有字母的式子表示所有的可能，从中使学生感受字母不仅可以表示一个式子，还可以表示一个结果。然后，利用直观的图形，感悟用含有字母的式子表示数量关系和计算公式；通过自学、反思，掌握简写规则；最后总结提升，在实际应用中巩固拓展。由易到难，层层深入，以便于学生有效学习。

钱丽昕执教的《用字母表示数》评课

整节课，思路清晰，重点突出，教学过程紧扣教学目标层层推进充分利用教学情境是有效的小活动引导学生经历一个数学化的过程。

课始，钱老师以美丽太仓出现的好人好事引入新课，以失物招领中的a元，猜想得出各种可能的数目， 而又把各种数量浓缩回到字母"a", 引出"用字母概括数"， 在此让学生初步感受数学知识的生活来源。接着，利用学生已有的生活经验，对字母表示的运算律，让学生建构字母可以表示任意数的教学模型。

接着，钱老师创造各种生活情景，让学生感受字母可以表示特定的数、任意数，还可以表示一个算式。在轻松的氛围中学习，起到了事半功倍的效果。在教学简写规则时，钱老师采用边听边看的方式自学，既生动又明了，从而让学生体会到数学的每种规定都源于生活，每一种规定都有他的“合理性”。在教学“用含有字母的式子表示数量关系”时，钱老师以年龄问题，引导学生创编问题，培养了学生的发现问题和提出问题的能力。

吕彦洁执教的《用字母表示数》评课

 整节课，吕老师的设计符合学生的年龄特征和认知规律，通过一系列愉快宽松的活动展开教学。

在课的导入部分， 吕老师通过袋中装球的游戏引入新课，学生从 "a 个"猜想得出各种可能的数目， 而又把各种数量浓缩回到字母"a", 引出"用字母概括数"，在一定的情境中，字母表示的数不仅有一定的范围，还知道除了可以用字母a表示袋中球的个数，还可以用其他字母表示。 在此让学生初步感受数学知识的生活来源。在教学简写规则这一环节，吕老师采用了自学的方式进行教学，放手让学生思，让学生说，让课堂真正成为学生的课堂，灵动的课堂，从而还培养了学生的自学能力。

接着吕老师以自己和她女儿的年龄问题，把整节课带入了高潮，根据吕老师出示含有字母的式子来说一说吕老师和自己女儿年龄之间存在的关系，在根据神秘人物与吕老师的数量关系，猜猜他是吕老师的什么人？在这样愉快宽松的范围中，不仅能感受到用字母具有简洁性和概括性，还能体会中每两者之间的关系是不变的。