近期我阅读了《静悄悄的革命》一书，这本书是日本东京大学研究生院教育学研究科教授、教育学博士――佐藤学所写的一部专著。作者在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。我很好奇，到底是什么形式、怎样的一场革命，静静地阅读，作者用平实的语言，和读者交流着自己的教育心得，交流着自己的教育理想，使我受益匪浅。

一、教学中要关注到学生不确定的回答

在我的课堂啦，每当提出问题后，如果学生回答的正是想要的答案时，总会不自觉地舒一口气，而当学生回答的不是想要的答案时，总是想方设法的引导学生回答出自己设想的答案上来。对于这种现象，佐藤学先生分析到“在这些学习行为中，其不确定的思考或表现与那些确定的思考和表现具有同等重要的意义。明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。这就提醒我们，确定或不确定的答案，我们都要重视，尤其是不确定的，包含有创造思维的过程，应该更为重视，如果教师能够引导学生把这些不确定的、模糊的思考和表现相互反响和激荡，课堂的内容就变得丰富多彩了。

二、教学中要学会倾听

倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的……学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。”教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。或者到大部分学生发言完毕之后就总结一句“你说的应该是这个意思吧”。有时候我并不是在专心接纳学生的话语。有时候为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。这个有待在今后的教学工作中不断提升。愿我们也能学习佐藤学先生的精神，一步一个脚印地教学改革，以取得实质性的成长。