今天通过网络视频会议聆听了郑开达教研员的讲座。本次讲座的内容是有关数学课堂练习设计的有效性研究。数学练习，是教学流程中重要的一个环节,是课堂教学的延伸和继续,其效果如何，直接关系到数学教学质量的高低。合理的练习是学生学习数学,发展思维的一项经常性的实践活动 ,作业要着眼于学生的发展,而非单一的、千篇一律的重复。所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。下面谈谈本次学习的一些心得体会：

一、练习设计要有趣味性

趣味性的练习，是使学生产生学习兴趣的重要途径。新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理并兴趣盎然地投入到学习活动中去，能稳定学生的注意力，促进学生的有效思维，激发学生学习的主动积极性。学生对所学知识产生浓厚的兴趣，在学习过程中获得成功的体验，就会主动参与到数学学习活动中去。 所以，我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣，体现知识的趣味性，让学生在愉快的环境中完成学习任务。

二、练习设计具有层次性

所谓层次性，指的是问题里面含有各种各样的小问题，有浅、中、难适合各层次学生的需要。从而形成一连串的问题链，浅层次的记忆性问题可供单纯的机械模仿，较深层次的问题可用来掌握和巩固新知识，高层次的问题可供用来引导学生知识的迁移和应用。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终保持高昂的学习热情。

三、练习设计注重生活性

数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。为此，在作业设计时，创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。

总的来说，在数学教学中，要以新课程理念为指导，切实做到练习设计趣味性、层次性、生活性，适度倡导开放，既注重学生知识技能的发展，又注重学生思维水平，情感态度与价值观的培养，才能为学生的可持续发展水平的培养奠定坚实的基础，从而真正达到练习的有效设计为有效教学服务这个根本目的。