太仓市浮桥镇浏家港中学 张旭

  在体育教学中，体育教师可以根据体育教学的要求，以体育游戏为载体讲解规则、强化安全要领、有效选择内容、科学组织过程以及准确评价效果等，从而让初中学生能够在轻松的氛围中提高体育能力。

  例如，在利用体育游戏进行足球教学时，教师需要对足球运动的竞技情况进行分析，基于足球教学的内容设计体育游戏的形式。在体育游戏中，体育教师要将这些教学要求通过游戏的方式呈现给学生。例如，在足球传球教学中，教师需要让学生学会如何调整触球方法。为此，教师可以组织学 生开展花式传球游戏。游戏内容是由几个学生围成 一个圈，每个学生需要在鞋子的各个部位贴上带数 字的贴纸，如脚弓位置贴上带数字 “1”的贴纸， 鞋的外侧前端贴上带数字 “2”的贴纸等。学生围成圈以后， 要听体育教师的哨声，当哨音为一声时，每个学生都要用贴了数字 “1”的部位触球，而且依次轮流传球，接球的学生要按照这个要求进行，最终球掉落则该轮游戏结束。学生围成不同的圈，哪个圈最终有效触球数最多即为胜利。这样的体育游戏，不仅让枯燥乏味的足球技能训练更有趣味， 同时也提高了学生的体育技能。

  教师在运用体育游戏教学模式时，还要基于学生的体育学习情况不断地优化和完善教学策略。体育教师需要根据体育游戏教学的开展情况，对教学效果进行科学的评价。评价要从学生的身体素质、情感意愿、体育技能等多个层面综合考虑。

  例如，在短跑体育游戏中，教师不仅要评价学生的短跑成绩，还要考查学生的参与积极性。部分学生并不愿参与传统体育教学，体育训练态度不积极，而在体育游戏教学中，这部分学生却能够主动参与游戏活动， 全身心投入体育游戏环节。同时，在体育技能评价方面，体育教师要进行测评考核， 如让学生按照体育教学要求做规定的动作或者完成规定的项目等，以提高初中体育教学整体水平。在体育游戏评价过程中，体育教师要考虑游戏形式和内容等因素，不能照搬传统体育教学的评价方式。 例如，在体育短跑游戏中，教师可以将短跑游戏中全队人员的配合情况作为一个评分点，也可以将体育游戏开展过程中学生的互帮互助作为评分点。这样的游戏评价更能让学生接受。比如在短跑游戏中，如果有学生不慎摔倒，其他学生将其扶起，虽然延长了短跑时间，但是在进行体育游戏教学评价时， 教师可以酌情处理。这种评价方式可以加大体育教学的考查范围，让体育成绩评价的标准更加科学合理。  

  体育游戏的最终目的是让学生掌握体育技能、理解体育精神，因此不能完全作为一个游戏项目开展。游戏是体育教学的形式和载体，核心目的是对学生进行体育知识教学，体育游戏教学能让初中学生更好地掌握体育知识。