文中指出，种植饲养活动是幼儿直接亲近自然、感受动植物生长、收获快乐的有效方式。作者者所在园所的教师借助“馨宝农庄”的种植、养殖活动搭建幼儿劳动的平台，引导幼儿通过与家长一起查阅资料进行调查活动，积累经验。然后师生共同讨论参与种植地的规划与材料的准备，激发幼儿劳动的欲望。给予幼儿亲手种植养殖、亲自管理、亲眼发现、亲历成长的机会，让幼儿在播种、施肥、养护、采摘的过程中，学会倾心付出、耐心等待、细致观察，从而促进幼儿养成勤俭节约、团结协作、坚持不懈、乐于分享的良好品德。

我们幼儿园有《生生园》，近三年来也在不断挖掘其中资源，支持幼儿的探究活动。在我们的课程中，劳动与探究是紧密结合的。幼儿在劳动的过程中，也会生成各类探究活动，幼儿在进行探究时，有时也是会活动劳动的经验。

例如，在开展种植活动中，孩子们首先需要对种植地的土地进行松土。一个晴朗的下午，孩子们在种植地用小铲子松土的过程中，有了很多意外发现。萌萌兴奋地对说：“你们看，我发现了一块宝石。”琪琪说：“我发现里面有叶子。”轩轩说：“这个是什么虫子啊？怎么会在泥里面呢？”此刻，孩子们对于这块脚下的土地充满着好奇与困惑。

《指南》科学领域中也指出，成人要善于发现幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。

因为，我们抓住孩子们对于未知的地下世界的好奇心，与幼儿一同开始了幼儿园，地下探秘之旅。

在“水去哪里了？”“能挖出地下水吗？”等问题的推动下，我们开始尝试挖一口井。

在前期的探究过程中，孩子们对能够从泥里面挖出水来这件事情感到非常好奇。通过调查，孩子们知道有地下水的存在，但是尝试挖地下水的时候由于中班幼儿的能力有限，挖到20厘米左右深的时候就很难再往下挖了。

秋宜说：“我的力气太小了，没有办法再往下挖了。”

佳佳说：“可能别的地方的地下有地下水，我们幼儿园地下没有地下水吧！”

秋宜坚持说：“我觉得我们幼儿园地下就是有水，继续往下挖的话肯定有水的。”

这时候班级里面的绝大部分孩子觉得幼儿园的地下是没有水的，但是也有一小部分孩子赞同秋宜的观点，觉得现在是挖得太浅了，继续往下挖肯定能挖到地下水的。

这就是一次由探究活动引发的农具使用活动。过去孩子们主要使用的是小铁锹。由于“挖井”产生的“挖深坑”的想法，孩子们第一次体验使用需要用脚踩的大铁锹，从而丰富了幼儿对大铁锹的使用经验。

接下来的时间里，孩子们面对“如何把坑挖深？”这个问题，进行多次尝试。虽然知道以中班孩子的能力，很难将坑挖得很深，但是看到孩子们这么有凝聚力的想做一件事情，我就让孩子自己先尝试。其中遇到了一些问题，但是都会努力想办法解决。有的往里面放点水，让泥土变软一些；有的时候挖到很硬的砖头，就从换个地方往下挖；有的找来了大铁锹，尝试用大铁锹来挖。