利用假期时间，我研读了《观察的艺术》这本书。作为幼儿教师，我们有大量陪伴孩子、观察孩子的时间。在工作中，我们也会通过观察记录、个案等方式将自己观察的内容进行整理、分析。反思自己的观察方式、记录方式，我对自己产生了很多的疑问：我会观察吗？我看到了吗？我应该怎么做？

在我刚刚成为教师的时候，我也和大多数的教师一样被告知要“读懂孩子这本书”，要客观地、准确地去观察儿童，要辨别和认识他们的兴趣和需要，要精准地通过教育去追随儿童，满足儿童。这样的理念看似理所当然，但是在教育实践中，我总会被幼儿的各种突发情况打断，很多时候回带着自己固有的思维进行观察和评价。其实，孩子是一本美丽而神秘的书籍，我们要做的是通过观察的方式让我们尽可能的“贴近”儿童。

其中，本书中的第二章：学会看见，给予我的了许多启迪。书中摘录了丽莎·德尔皮特的一句话：我们并不是真的用自己的眼睛或耳朵去看或听，而是通过我们的信仰去看或听。放弃了自己的信仰，那一刻我们也就不是我们自己了。我觉得这句引言的意思是让我们要用全新视角观察儿童，在观察儿童是也必须承认自己戴着的有色眼镜。真正的学习是从习以为常的事物进行质疑开始，从新开始练习，观看自己的“看见”、“相信”和以为。这并不是一件简单的事情，尤其是对于我这样的青年教师。但是，我决定从这一刻开始反思自己的思维方式并反思它如何影响自己的认识，不断练习和摸索，努力让自己学会看见。

书中还详细介绍了练习的方式，并用一些真实的案例呈现从而告诉我们要练习留意描述和解释之间的差异才能更有意向地进行观察。学习观察的最大难点之一是辨别描述和解释之间的差别。案例中，提供了两张图，并通过“描述—解释”的表格解析了观察者的意识。图表可以提醒我们何时描述，何时解释，是自我反省的过程。反思自己的观察记录，深入描述的点较少，解释也缺乏“灵魂”，造成了我的观察停留在固有思维，并不能充分地解释我所目睹的儿童所做的一切。这样的观察也致使我不能向幼儿作出及时、积极的反应。因此，我在接下来的观察中也要加入“描述—解释”的环节，这样才能清醒地意识到我所收集的细节和描述对于我所做的解释之间的差别，从而发现观察活动的意义，给予幼儿更多的回应。

学会看见，不仅是要增加自己观看的范围和敏感度，更重要的是看见细节和幼儿的独特之处，相信幼儿有更多的可能。观察是一门艺术，我相信只有先学会看见，才能在教育实践中发现发现更多的美。