基于陶行知爱满天下思想的幼儿园融合教育实践研究

摘要：陶行知爱满天下思想强调不放弃任何一名学生，特殊儿童随班就读已经成为了我国特殊教育工作的一种重要形式，如今已经从小学扩展到幼儿园当中。但是对于懵懂无知的幼儿来说，怎么做好特殊儿童随班就读的工作，就变得尤其重要。本文就从特殊儿童的随班就读出发，探讨在幼儿园针对特殊儿童随班就读的融合教育的意义，进而提出幼儿园特殊儿童随班就读融合教育的具体对策。以期能够为幼儿园特殊教育工作的开展，提供有效的帮助和借鉴。

关键词：特殊儿童；随班就读；融合；普特

引言

陶行知爱满天下思想一直得到国家的重视，近年来，我国推行针对特殊儿童的无差别教育，让特殊儿童接受正常的教育，和普通儿童走在一起，开展特殊儿童的融合教育。这是现代教育的使命和责任。在这种理念下，我国的特殊儿童教育取得了不错的成绩，随班就读形式也得到了广泛的开展，特殊儿童的安置问题得到了有效的解决。但是，即便特护儿童的随班就读让特殊儿童有了比较好的安置形式，但是，特殊儿童在随班就读中，与普通儿童的融合问题，如何开展融合教育，如何让特殊儿童不是真正的特殊，还面临这十分严峻的挑战，基于此背景，本文结合我所在班级特殊儿童的随班就读，展开特殊儿童随班就读的融合教育思考。

一、融合教育的意义

对于特殊儿童来说，通过随班就读融合教育，对于特殊儿童和普通儿童都有着十分重要的意义。

（一）融合教育可以培养特殊儿童的勇气和信心

首先，融合教育可以对特殊儿童的勇气和信心的培养产生很好的帮助。特殊儿童在学习能力和沟通能力上比较缺乏，而通过融合教育，可以让特殊儿童走到普通儿童中间，感受普通儿童的学习和生活，和普通儿童坐在一起接受正常的教育，这可以大大增加他们的勇气和信心，让智障孩子敢于和周围的孩子沟通，也能够相信自己可以和普通孩子一样学习和生活。

（二）融合教育可以培养普通儿童的爱心和美德

融合教育不仅能够对特殊儿童产生很重要的影响，对于普通儿童而言，也能够形成十分重要的意义，这其中就体现在，通过融合教育可以培养起普通儿童的爱心和美德。首先，在融合教育下，可以教育普通儿童接纳和包容特殊儿童，对特殊儿童做出更多的关心和照顾，试着与特殊儿童做朋友。这些，可以让普通的孩子变得更有爱心，更有同情心。其次，在融合教育下，可以教育普通的孩子对特殊儿童更多的帮助，更多的关心，这样，可以培养普通儿童乐于助人的美德，对于普通儿童的德育，也会形成良好的帮助。

（三）融合教育可以促进特殊儿童的交际和认知

特殊儿童在学习的认知和人际交往上比普通儿童都差很多，如果让他们一直在特殊学校，那么就很难对他们的交际和认知形成良好的帮助。采用融合教育的形式，让特殊儿童可以和普通儿童一起交流、沟通、做朋友、学习，这能够让普通儿童的交际对特殊儿童产生潜移默化的影响，久而久之，特殊儿童也能够形成一定的交际能力，也能够培养起一定的认知水平。

二、幼儿园随班就读的融合教育对策

鉴于幼儿园特殊儿童随班就读开展融合教育对于特殊儿童和普通儿童的身心发展都有着十分重要的意义，因此，本文就针对特殊儿童随班就读的融合教育提出一些对策和建议，以期对特殊儿童的融合教育，形成良好的帮助。

（一）巧用激励 激发特殊儿童学习兴趣

特殊儿童虽然有着认知和智力上的缺陷，但是在情感上，他们还是显得比较单纯，会有着和普通儿童一样的荣誉感和自尊心。这就使得在融合教育的过程中，可以从情感的激励上，给特殊儿童鼓励，从激励中，培养特殊儿童积极性，调动特殊儿童的兴趣，满足他们的成就感和荣誉感。所以，在特殊儿童的融合教育中，激励是其中一个十分良好的办法，通过激励，让特殊儿童对自己的存在有着更多的认同感，感受到老师和同学的鼓励，增强自己的信心和勇气。例如，我所带的班级中，有一个特殊儿童轩轩，刚来到班级时，他很怯懦，不敢和身边的小朋友一起玩耍，同时，也不喜欢参加集体的活动。为了让他自信起来，我采用了表扬、物质激励、特殊照顾等激励措施。首先在日常活动中，只要轩轩表现稍微主动，我就会用“轩轩真棒”“看，我们的轩轩多么勇敢”“轩轩加油”等口头表扬的形式对他进行鼓励，因为特殊儿童情感上比较单纯，受到鼓励，就会更加努力，在我的表扬下，轩轩开始帮助其他小朋友收纳玩具，开始参加集体活动。而当轩轩不愿意参加游戏时，我又会进行口头鼓励他，“轩轩，你看别的小朋友都在一起玩，你也要一起来，因为你是最棒的哦”在表扬中，帮助轩轩走出心理上的禁锢。其次，在平时，我还会利用一些物质上的奖励，比如在午休时，让轩轩自己穿好衣裤，叠好被子，然后告诉他，自己做好后会有饼干奖励。比如在游戏结束后，让轩轩一起收纳玩具，并且告诉其他小朋友，我们奖励他一个小玩具好不好。通过这样的方式，激发轩轩的积极性和主动性。再次，我还在平时的活动中，特别给轩轩一些权力。比如在游戏中，让轩轩作为玩具小帮手，帮助老师分发玩具，比如特别安排他做小组合作的小组长，要起到带头作用等。通过一系列的激励，轩轩很乐意得到老师的鼓励，在日常的活动中，有了更多的兴趣，也愿意走到小朋友中间一起游戏。

（二）家园共育 减少普特双方家长顾虑

在特殊儿童的融合教育中，除了要依靠幼儿园本身的教育，还需要家长的支持与配合。特殊儿童随班就读，虽然能够让孩子有了正常的安置与教育环境，但是一开始，家长还是存在一些顾虑。一方面，对于特殊儿童来说，他们一是害怕自己的孩子在学校因为智力低下，会被其他的孩子欺负，而是觉得自己的孩子智力低下，觉得低人一等。另一方面，对于普通儿童家长来说，有的家长会顾虑特殊儿童因为没有正常的认知水平，会不会对自己的孩子造成影响和伤害。面对这种情况，就需要通过家园共育的形式，从家园沟通、家长沟通上，消除双方家长的顾虑。例如，在轩轩入班以后，我会更多地向轩轩的家长汇报情况，并且会告诉他们，轩轩在幼儿园并没有低人一等，我会让孩子们都多照顾他，关心他，小孩子很容易激发爱心，不会因为轩轩智力障碍而看不起。让家长感受到我对他的孩子的重视。另外，对于普通家长来说，我会经常在班级的微信群里面，发一些轩轩和孩子们一起玩耍的照片，并且告诉家长们，轩轩很友善，其他小朋友只要和他说话，他就很乐意一起玩，我们班的孩子们都很和善。并且告诉其他家长，轩轩只是智力比别人低，但是情感很单纯，只要给予鼓励和帮助，他都会变得很感动。通过这样的沟通，来消除双方家长的顾虑。

此外，在轩轩的教育上，轩轩的家长因为轩轩是特殊儿童，就变得不愿管教，认为教育孩子应该交给幼儿园。针对这种情况，我与轩轩的家长进行了深度的沟通，告诉他们孩子的教育一定是父母占主要的，特别是在生活自理、生活习惯上，家长一定要在家庭教育中进行关注和教育，这样才能一起让轩轩有着健康成长的环境。通过这样的家园共育的形式，让轩轩的家长提高对孩子教育的重视，也让家长自己不要用异样的眼光看待孩子。

（三）合作学习 促进普特儿童交流合作

除了对特殊儿童进行有效的激励，除了采用家园共育的形式，在融合教育中，最重要的就是让特殊儿童和普通儿童融合在一起，所以，在特殊儿童的融合教育中，要更多利用普特儿童合作学习的形式，让普特儿童形成一个小团队，促进他们之间的交流与合作。并且利用合作学习，让特殊儿童可以有主动和普通儿童沟通交流的机会，提高特殊儿童的交际和认知。例如，在轩轩随班就读后，我就开始让他融合到小朋友们当中。比如第一天，我就问孩子们，小朋友们，轩轩是我们新来的同学，他还不熟悉我们的班级，现在需要两位小朋友做轩轩的生活向导，因为轩轩智力不高，需要更多的帮助，有没有小朋友愿意做他的生活助手呢？小朋友们纷纷举手表示愿意。然后我挑选了两位性格比较活泼的小朋友做了轩轩的生活小帮手，告诉其他两个小朋友小壮和球球，轩轩可能有些事情不太会做，我们要尽可能帮助他哦。在他们的三人团队中，小壮和球球担任起了轩轩的生活帮手的角色，比如玩具先给轩轩玩，比如吃饭后帮轩轩洗碗，午休帮轩轩盖被子，游戏中也主动和轩轩组队等。在这样的团队合作下，轩轩感受到了团队的力量，也开始帮助其他小伙伴，并且和小壮球球一起，和其他小朋友玩耍。通过这样的合作学习，让特殊儿童和普通儿童紧密联系在一起，更好地促进了轩轩的融合教育。

结语

陶行知爱满天下思想应该在幼儿教育中得到重视，只要有一名学生，我们就应该坚持做好教育工作。特殊儿童随班就读可以给他们一个更好的、更健康的教育环境，但是怎么让他更好地融入到这个“正常”的环境中，就需要幼儿教师从关注中，从鼓励表扬中，从家园共育中，从合作学习中做好特殊儿童的融合教育，让特殊儿童得到更多的关注，与普通儿童一起，得到健康的教育和成长。

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