心得：读《图画书与幼儿园主题教育环境的建构》有感
发布者：钱梁浩发布时间：2021-03-03 13:26:53阅读（2190）评论（0）
首先把所学应用于现实世界，这既是学习的目的，也衡量着学习的效果，更揭示了学习与情境的关系。深度学习就是超越过去经验的束缚，以新颍的方式来思考和行动。
其次真实情境是触发深度学习的必要条件。在教育学视角下创设出学习中心、目标导引、真实任务、累积进阶、使用工具开放包容和持续反馈的真实情境，符合深度学习的认知过程，有助于支持深度学习的发生。
再次在班级群体中。有的幼儿永远都是“领头羊”。是否就应满足于没有太多挑战的现状?而有的却永远是“落潮蟹”是否就应甘于默默无闻，在群体中找不到自我存在感呢？马斯洛认为需要是动机产生的基础和源泉动机则是直接推动人行为活动的内部原因和动力。因此，要改变和优化群体中幼儿的身份角色，就需要改变幼儿的需要与活动。
还有培养幼儿积极的学习态度。在亲自参与环境创设的过程中，幼儿可通过动脑筋想办法、动手参与操作、与同伴合作交流等，逐渐形成参与活动的积极心态。积极的心态会不断促使幼儿参与活动，从而培养一种积极的学习态度，为将来在漫长的求学生涯中持续、专注地投入学习奠定基础。
最后进幼儿学习和研究的主动性。陈鹤琴先生曾指出，通过儿童的思想和双手布置的环境，可以使他对环境中的事物加深认识，也更加爱护。在这里，陈先生不仅指出了环境创设对幼儿认识事物的意义，而且明确地强调了幼儿在创设过程中对环境的一种责任感、一种在环境中的
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