读了这本理论学习一下，《小脑袋，大问题》，促进幼儿深度学习的高水平提问，这本书以后我对于布鲁姆分类法的应用有了一定的了解。

怎么样才能向幼儿提出更加深层次的问题呢，如何能够促进和拓展幼儿的学习呢？我觉得这本书给了我们很大的一些建议。

在文章中对我印象非常深的，是一个问题，他说你看到一个三岁的幼儿用一个木棍在上面出了泥土上出了许多的小动物，或者一条线就可以问跟我讲讲你在地上画这些东西吧，那如果是在四岁的孩子身上的，他们把这根项目把当前的餐具，你就可以问用这种新餐具吃什么样的东西比较方便或者不方便。

同样的一个工具出现在不同年龄段的孩子身上发生了不同的事情，那你的问题肯定是不一样的同样的，如果是一件事情发生在了不同年龄段孩子的身上，那你的问题也应该是不一样的。

在幼儿园的教育中，老师往往会害怕使用一些复杂的词语，因为他怕孩子们听不懂，但是在这本书里却说，不要害怕使用一些复杂的词语，因为孩子会带入语境去体会这个词的意思，这反而能够帮助孩子提高他们的词汇量。

有了这个帮助，那我就能够更加大胆地提出高深的问题了。高深的问题，往往并不是拥有一个固定的答案。每个人的答案都荟因人而异，基本上不存在错误的答案，这使得每个人都能够自由地发挥说自己想说的。这样才能够更好的成长。

那么怎么避免无效的提问呢，本书也为我们举了一个例子

在游戏材料的整理环境，教师对幼儿建构区幼儿提出问题：“建构区的小朋友搭完了吗？”然后立刻补充了一句：“快点整理好材料”。教师并没有倾听孩子的想法和需求，提问看上去更像一个形式，其实不是“尊重儿童”，而是主导儿童更快的整理材料。