在自然角“我家蚕宝宝”中看小班幼儿社会性能力的建构

太仓市浮桥镇幼教中心浏家港幼儿园 王倩玮

摘要：幼儿园中“一日生活皆课程”。教师需要关注与挖掘幼儿在一日生活中的教育价值，为幼儿营造一个温馨、关爱、有利于交往的活动环境，让幼儿能够勇敢地表现自己、理解他人、体验交往的乐趣，从而促进其社会性能力的发展。本文以班本课程“我家蚕宝宝”为例，阐述了小班幼儿如何在自发的养育活动中建构其社会性能力。

关键词： 社会性能力的培养  小班  我家蚕宝宝  

一、活动过程

活动一：“我来照顾蚕宝宝”——结合情境，学习互助、合作和分享

⒈过程聚焦

春日里地一天，孩子们在中班哥哥姐姐的自然角中发现了“蚕宝宝”，产生了对其照顾的欲望。带着这份照顾的愿望，孩子们将蚕宝宝送入了我们的自然角中照顾。一天早晨，小楠来园独自在换桑叶，晚来一点的小涛也想帮忙，可是小南用手挡着说：“我先来的，我来换。”小涛没有机会照顾到蚕宝宝在旁边伤心的哭了。为此，我向孩子们提出了问题：“如何使我们都有机会照顾蚕宝宝呢？”沫沫说：“我们一起照顾她。”小娴说：“女孩子做妈妈，男孩子做爸爸。”“我们有好多爸爸妈妈”“这么多家！”孩子们你一言，我一语，充分表达了自己的所思所想。于是在孩子们的商量下，决定以小组为单位，男孩做爸爸，女孩做妈妈。将蚕宝宝分到了每一个小“家庭”中。带着这么角色的意识，带着自己作为蚕宝宝爸爸妈妈的责任，孩子们每天来园的第一件大事儿就是照顾蚕宝宝，喂养蚕宝宝。

⒉幼儿的成长

孩子们在讨论中，有了“自我”到“集体”的观念转变；在角色意识中内萌发了对照顾蚕宝宝的责任感与对集体的归属感。

活动二：“蚕宝宝死了？”——结合角色情境，激发幼儿关心周围事物，有同情心

⒈过程聚焦

周一的早晨，孩子如往常一样，到自然角照顾蚕宝宝，观察蚕宝宝的变化。只看见梦梦激动的向我跑过来，眼含着泪光和我说：“死了，蚕宝宝死了。”我着实惊讶了，不是为了蚕宝宝的死，而是看着梦梦为自己的宝宝死去难过而感动着。孩子们在照顾蚕宝宝的过程中产生了作为妈妈的角色意识，产生了对于蚕宝宝的真实情感。

渐渐地，孩子们来得越来越多，看见自己家里的蚕宝宝都变黄了，身旁都留着一滩黄色的水渍。“怎么会死了呢？为什么会死了？”孩子们被这样地一个问题困扰着。我们每天都是这样照顾蚕宝宝的，怎么会突然都死了呢……

⒉幼儿的成长

在偶发事件中，寻找蚕宝宝死去的原因，幼儿能够主动关注蚕宝宝的生活习惯，学会关心周围的事物。幼儿在角色的体验中，了解做爸爸妈妈的不易。知道自己在照顾蚕宝宝的过程中承担着更多的责任，自己对于一个小小生命的重要性。在平时的角色游戏、区域游戏中，孩子们出现了礼让，分享的表现。在活动中，孩子们渐渐地学会换位思考，理解他人。

活动三：“蚕宝宝大猜想”——鼓励幼儿大胆地表达自己的想法和感受

⒈过程聚焦

在第二次地饲养中，孩子们看着蚕宝宝一天天的成长，开心极了。在晨间地自由活动时间，孩子们交流地话题更多了。每天都说着蚕宝宝地变化。这一天，蚕宝宝不见了。又让孩子们产生了恐慌。邵钰娴拿着他们的“小花”给大家看：“蚕宝宝不见了。”观察更加细致地琪琪说：“你看，多了一个圆圆地东西。”邵钰娴对着我说：“老师这是什么？”为了不影响孩子们的好奇心和求知欲，我邀请孩子们再耐心地等待几天，观察别的蚕宝宝变化。终于，在第三天的中午，看见第二只蚕宝宝在结茧。这只半透明的茧让孩子们清楚地了解了蚕宝宝消失不见地原因。孩子们为了观察地更仔细，拿起了科探区地放大镜进行仔细地观察。并进行了大胆的猜测。

⒉幼儿的成长

孩子们在活动中能够主动参与集体讨论，愿意表现自己的想法，大胆的表现自己。在大胆猜测“蚕宝宝结茧变成什么”的活动中，孩子们感受到自己天马行空的想象力。每当孩子们说出自己猜想的时候，孩子们都给与鼓励和表扬。在一次的表现中，孩子们感受到自己在集体中存在的真实感，感受到参与活动的有趣性，感受到自己被大家肯定的成功感。

三、开展“我家蚕宝宝”的意义

1.创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣

幼儿社会性活动的表现往往都时由兴趣产生。在幼儿的一日生活中，教师需要敏感的捕捉到幼儿的兴趣点，创造机会，从而支持幼儿积极参与到集体活动中。“我家蚕宝宝”这个班本课程中，有幼儿的“生成”也有教师的“预设”。孩子们感受了蚕宝宝从一个小小的卵演变成飞蛾，最后产子的成长过程。整个活动中，孩子们感受着生命的意义，体验着在照顾蚕宝宝的过程中交往的快乐，形成良好的同伴交往技能以及良体验交往的乐趣。

2.加入角色意识，支持幼儿学习理解别人的想法和感受

小班幼儿具备了一定的移情能力。在“我家蚕宝宝”的养殖活动中，因为蚕宝宝全部死亡的现象使得幼儿重新思考自己照顾蚕宝宝的意义，以及作为蚕宝宝爸爸妈妈的责任感。因为角色的带入，使得他们作为爸爸妈妈的不容易，能够站在爸爸妈妈的角度去思考问题，感受爸爸妈妈的关心和爱护。角色游戏的开展是幼儿社会性学习的一种游戏表现，这也是将幼儿分成各个“家庭”开展真实角色扮演的意义所在。

3.大胆表达，增强幼儿的自尊心和自信心

在开展的一系列活动中，无论是哪个领域的内容，都应该征求幼儿的意见，支持幼儿按照自己的想法做事，提供必要的条件，帮助幼儿实现自己的想法，从而增强幼儿的自信心。在“我家蚕宝宝”的持续活动中，教师给与幼儿充分猜想和讨论的机会和条件，对于幼儿天马行空的想法给予积极的肯定，并在实际的观察活动中，给与幼儿直接感知，实际操作的亲身体验，帮助幼儿树立幼儿的自尊和自信。

4.以“家庭”为单位的组织形式，培养幼儿合作照顾的意识

幼儿合作交往是促进幼儿社会化的重要方面，也是实现幼儿社会话不可缺少的途径。给与幼儿更多合作、相处的机会影响着孩子们一生的发展。蚕宝宝以“家庭”为单位的形式养殖，给与幼儿共同合作，共同照顾蚕宝宝的机会和条件。孩子们在这个持续的照顾中能够了解彼此，关心彼此，相互体谅的友好关系。在一次次照顾蚕宝宝的过程中，潜移默化的强化了幼儿集体的概念，形成良好的合作意识。

5.综合体验，促进多元化的智能发展

“我家蚕宝宝”不仅仅是一个见证生命历程的过程。整个过程中幼儿的多元智能得到了很好的发展。例如：在与同感的激烈讨论中发展了幼儿的“语言表达能力”，在观察蚕宝宝成长的过程中孩子能够发现问题，探究问题，解决问题，激发了幼儿“科学探究的欲望”，在每天的照顾喂养中，幼儿将自己观察到的变化以绘画记录的方式表现出来，发展了幼儿的绘画表征能力……在“我家蚕宝宝”的养殖活动中，给幼儿建立了一个充满未知、有着无穷变化的空间，幼儿通过这个活动学会了合作，还学会了关心周围微小的生命。

⒍家园合作，提升教育合力

《幼儿园指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园的教育离不开家长的支持和理解。在这次的蚕宝宝养殖活动中，得到了家长的支持和鼓励，当孩子们遇到问题时，爸爸妈妈们通过帮助幼儿查阅资料拓展幼儿的认知视野，为幼儿在幼儿园的观察活动奠定知识的准备。在采桑的过程中，家长们精心的陪伴，帮助幼儿一起收集，为蚕宝宝的养殖提供了物质的保证。在这次的家园合作中，家长也是教育者，教师扮演着帮助家长提高教育能力的引导者。教师与家长在互助和合作，理解和支持的过程中共同进步。

【参考文献】

[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行） 2001.9

[2]《3~6岁儿童学习与发展指南》 2012.10