浅谈在话题活动开展中实践家园深度合作

【摘要】一场突如其来的“疫情”打破了街道往日的热闹与繁华，所有的城市都按下了“暂停键”，“宅家”成了大部分人的生活常态。宅家的幼儿化生为风筝远离了教师的观察视线，而教师也转变了自己的角色转变为追风筝的人。疫情后，我们做什么？在全民防疫防控的特殊时期，我们要结合《纲要》、《指南》的指导思想，反思特殊时期家园共育的现状和问题，结合本班幼儿的实际情况，有效利用现有的资源，努力提升家园共育的深度合作。

【关键词】家园共育  资源利用  深度合作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”目前，幼儿在特殊时期产生的情绪疏导、父母在家的亲子陪伴攻略、适宜“宅家”的课程等对于幼儿、家长、教师都是极大的挑战。此时，教师要充分调动家园共育的积极性、有效性，巧妙结合线上活动，增加互动新途径，使家园零距离。本文结合大班话题活动“坚持锻炼、增强免疫”,浅谈如何在话题开展中实践家园深度合作。

一、梳理话题，感受用心

疫情的发展让假期“无限延长”，家长与孩子之间处于胶着的状态，如何提升“宅家”质量，让“宅家”更阳光、更健康对于家长更是一个挑战。基于我们班中大部分家长是一线工人，他们需要我们提供更多的指导和帮助。网络时代一方面便利了我们学习，但另一方面各类亲子陪伴资源纷至沓来也会让我们看花眼。因此，我们应该提供更多的是育儿指导，而不是现成的网络资源。

正式开展家园共育活动之前，我们大班组开展了 “疫情中，我们应该如何开展工作”线上审议的活动。审议中，组内明确了工作的重点应该是在开学前有效利用“线上工具”开展有意义的线上活动。各班应根据收集到的班中幼儿经验、关注、困惑、需要等，确定活动开展的思路和线索。

目前，幼儿园的课程实施方式已经发生了改变，全新的家园合作形式悄然而生。幼儿园、家长、教师要凝结成网，才能让亲子陪伴更深入。教师要做好支持者、引导者的角色，从而唤起家长的育儿能力和学习能力。比如，我们要向家长传递——孩子拥有一百种可能的育儿观，家长要用心解读孩子的语言、倾听孩子的想法、守护孩子的世界。因此，家园共育策略应指导家庭和孩子、和生活进行联结，借此时光，发现孩子的闪光时刻。

二、真诚沟通，建立信任

幼儿园整合资源必须建立在幼儿经验之上。在孩子们“等待返园”期间，我们通过网络谈话活动了解大班幼儿的生活现状：你知道为什么不能上幼儿园吗？关于这次疫情，你有什么问题想问老师的吗？疫情期间，你是怎么度过的呢？孩子说：“因为现在有新冠病毒，让我们没有办法上学，我们要认真消毒、多洗手，要一直在家里，不能出去。”“老师，我们什么时候可以上学？我想你们了！”“老师，我在家里好无聊！我好想出去玩，还想找同学一起玩。”“我在家里会用我爸爸的手机打游戏”…… 从幼儿的讲述中，我们看出孩子们对疫情有一定的概念，他们知道保护自己的基本方法，他们渴望疫情早日褪去。另一方面，也可以看出孩子们在家里有些无聊，家长缺少陪伴攻略。

于是，我们针对“孩子宅家期间，家长需要教师给予的教育支持”进行了投票统计，经过统计发现，选择“合理的一日作息”这一项的人数最多。家长说：“孩子总是早上不起床，晚上不睡觉，经常不吃早饭。”“我们家一天到晚就知道拿我的手机玩游戏，班级群里的消息我一直看不到。”“我们家每天都不运动了，都长胖了。” “我让孩子别玩游戏了，起来动动，但是他就是不肯动。”

通过线上的讨论、统计表调查、老师的露脸和发声，我们听到了孩子们、家长们的想法，也知道了幼儿的经验在哪一个层面上，为我们支持和引导亲子共育工作奠定了基础，为教师与家长之间建立了沟通的桥梁。

三、资源调动，家园共育

通过前期经验的收集，我们与家长达成了一致的教育目标：从“坚持锻炼、增强免疫”方面出发，培养幼儿坚持锻炼身体的好习惯，在运动中提高幼儿的动作能力。

㈠个性化定制班级推送

《指南》健康领域指出：大班幼儿要养成每天按时睡觉和起床的习惯，能主动参与体育活动。应让幼儿保持有规律的生活，养成良好的生活作息，激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。因此，我们首先进行了班级推送的个性化定制。结合当下热点人物，我们推送了关于钟南山院士体育锻炼的图片和视频。钟南山院士在采访中说道：“我觉得运动对我帮助很大。”孩子们看到推送后，纷纷发表了自己的观点。孩子们说：“钟爷爷的手臂上有好多肌肉。”“钟爷爷看上去好年轻。”“我爷爷和钟爷爷一样大，但是我爷爷不会做这些运动。”……通过定制版的推送内容，孩子们对于钟爷爷年轻的身体状态感到好奇，想要参与体育运动的兴趣也越来越浓，为接下来话题活动的开展奠定了基础。

㈡进一步梳理幼儿经验

结合问卷星的调查结果，我们对幼儿经验进行了进一步的梳理。我们了解到了家长和孩子们在家中开展体育游戏的现状，在家中，妈妈陪伴居多；大部分孩子一周有2～3次的体育游戏的时间；在家中影响体育游戏开展的因素主要包括场地大小、体育器材、游戏内容、幼儿兴趣这几点。在整个话题活动开展中，家长参与了经验的分享。于是，我们对幼儿经验进行识别，提炼有价值的点，对推送内容进行针对性的调整。

㈢实践中的深度推进

在接下来的活动开展中，我们主要分四步走。第一步：调整场地，打造亲子空间。结合幼小衔接，创设独立的区域供幼儿进行专注学习（游戏），孩子和家长一起开辟了家中一角作为亲子运动的专属场地。这个空间作为亲子放松的秘密花园，一方面可以营造富有亲情的氛围，另一方面可以放松、减压。第二步：制定计划，养成锻炼习惯。家长与幼儿共同制定一日生活计划，并在计划中加入亲子体育游戏的时间。对于亲子体育游戏，我们鼓励家人共同参与，做到定时、定点、定内容。定时，即每天固定时间段。定点，级场地设置在运动专属区域。（院子、家中一角等）定内容，即做好运动内容准备、材料准备。第三步：绘画故事，记录快乐。书写可以有效改善人们的情绪和健康，有助于幼儿的自我表达。孩子绘画游戏故事，记录和家人一起运动的点滴，增进与家人之间的情感。通过QQ群的分享讨论，孩子们的也交流变多了，拉近了孩子们心与心的距离。第四步：游戏设计，发挥集体智慧。孩子们在已有游戏经验的基础上对游戏进行了升级，有的家庭还能创设新的游戏。孩子们将自己的游戏设计以视频、绘画、文字说明的形式呈现出来，并开始收集家中的废旧用品制作成各种体锻工具。

㈣家长参与活动评价

家长能参与到活动的各个环节，活动中，我们邀请家长参与活动评价，利用对话的方式，推动活动的发展。例如，小豪家庭设计了一个新游戏：运动棋盘。游戏场地：院子。游戏规则：在院子里画上长方形色块围城一段路线，用掷骰子的方式决定行走的步数并走到相应的色块位置。再根据色块位置上显示的内容，完成相应挑战任务。有家庭提出家中居住的是商品房没有大场地，于是他们建议把地面游戏图改为桌面游戏图，挑战的内容可以是一些适合室内的运动项目，例如：10个青蛙跳、单脚站立30秒、平板挑战等。不仅如此，家长和孩子还希望将好玩的游戏带到幼儿园。在家长参与评价的基础上，大家不断交流、不断修正，让体育活动向着最适宜孩子发展的方面发展，也为接下来的活动开展提供了有效的经验支持。

家园共育的深度合作需要家长、幼儿、教师互为主题，在整个话题活动的开展中，我们邀请家长、幼儿一起参与，充分调动并提高了家园共育的积极性、有效性。虽然不能面对面交流，但是线上的个性化群聊、“问卷星”调查小助手等信息技术手段为我们筑起了沟通的桥梁，使我们的教育目标达成一致，成为推动幼儿自我展示，养成坚持锻炼好习惯的新途径。

【参考文献】

[1] 教育部基础教育司编写.3～6岁儿童学习与发展指南. 2012.10.

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2001.7.