读《认识婴幼儿的游戏图示——图示背后的秘密》对幼儿图示行为的启发

太仓市沙溪镇幼教中心白云幼儿园分部  张怡

在幼儿活动领域，我们通常会把图示行为理论作为幼儿中心课程的理论基础之一，对观察到的图示行为进行解读，并依据儿童发展的需要，通过为儿童创设适宜的环境来支持儿童在游戏中的学习与发展。本书通俗易懂，理论结合实际，有助于我们重新正确认识幼儿游戏中的图示行为。

一、认识到图示行为对幼儿发展的意义

什么是图示，我们经常可以观察到幼儿的许多重复动作，例如，一遍又一遍地从地上捡起玩具放到桌子上，这种重复动作帮助幼儿在大脑中建立内部的认识结构——图示。我们通常观察幼儿在游戏中的图示，来帮助理解他们在探索的想法和概念。但是在实践中，我们往往没有意识到，一些大家普遍认为的很有效的教学策略或指导策略，实际上却在阻止和扼杀幼儿的图示行为。比如，幼儿开始涂鸦时，我们称其为绘画，幼儿画到最后，可能就是一副被颜料涂满的画，但我们会在他涂满之前，赶快“抢救”这个作品，否则就无法展示了。其实，这是幼儿表现出的“包裹”图示。再如，幼儿搭积木时，总是反复地搭建围起来的空间，我们总是觉得围合是低水平的搭建行为，因此总是想办法促进幼儿获得更高水平的积木建构能力，创造出更加复杂多样的建构物。其实，幼儿在一段时间内不断地重复某种动作是有其心理学意义的。图示有助于幼儿对他们正在做的事情进行意义建构。

幼儿每一次玩弄积木时，即重温其已有的图示时，都会对积木有更深入的认知。我们要认识到，幼儿的游戏不是随机或随意地发生的，而是有方法、有系统、有逻辑地在与他人、材料及环境的互动中，通过感知和运动收集信息。认识和理解图示，有助于我们与幼儿的思维同步，真正地对幼儿正在做的事情感兴趣，从而为幼儿提供支持，帮助他们明确想法和概念，进而提出开放性的问题。

二、如何有效支持幼儿的图示行为

我们应该知道如何利用熟悉的资源和设备来支持幼儿的特定图示的发展，丰富多样的环境和自由的探索能够支持幼儿的游戏，我们的职责就是确保幼儿的图示游戏得到关注、重视和时间上的保证。

以“围合图示”为例，幼儿有时会把自己或物体包围在自己搭建的积木空间中，形成一个大的封闭区域，孩子说围起来的区域代表他们居住的地方，又拿来了一辆小汽车，将它停放在另一个封闭的区域内，并建造了一个封闭的花园，用更小的其他形状的积木来代表植物和树木。幼儿的围合图示行为体现了他们对直线和角度的探索，也体现了他们对空间和测量的理解，停车场和花园的围合表现出他们对规划和绘图的理解，可以看出，幼儿的图示遵循了一条特定的路径，包括创建和填充一系列不同的围合结构。

通过观察，我们可以从多方面对幼儿的图示行为提供有效支持。一是创建探索空间。我们可以提供一个安静的角落，幼儿可以在那里建造一个能够进行反思或是观察活动的舒适空间。二是赋予创造活力。我们可以将图示行为与角色扮演相结合，在图示创建的空间中开展角色扮演，增强代入感，丰富游戏元素，创造出不同的游戏体验。三是明确关键词。比如明确此次的图示行为的关键词为“包围”、“安全”，一方面明确了图示的行为，即构建封闭空间；另一方面明确了行为的目的，即构建封闭空间是为了保障自身或者他人的安全。这样幼儿的图示行为能更加有目的性和针对性，更能提高幼儿行为的有效性。

通过本书的阅读，我们认识到了图示行为在幼儿活动中所发挥的重要作用，不仅有益于那些表现出明显的主导图示的幼儿，也能够通过提供有意义的、充分的机会，让我们和幼儿在积极、信任的气氛中互相学习，互相游戏，从而丰富幼儿的学习和生活，同时也是对幼儿行为的支持和认可，有助于幼儿获得感的满足。