玩转“山坡”，乐趣无穷

——浅谈生活化班本课程鹰架幼儿深度学习

【摘要】“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。陶行知先生认为是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活实践相结合。近年来班本课程的开展促进幼儿各方面发展，努力真正实现让教育回归生活，与幼儿共同成长。本文以中班班本课程“山坡”为例，浅谈生活化班本课程鹰架幼儿深度学习。

【关键词】山坡 生活化 班本课程

陶行知先生曾经说过“生活即教育”在幼儿的一日生活中环境是最或不可缺的，环境作为一种资源能与幼儿互动对话，可以极大地提高幼儿游戏活动的主动性和积极性。

一、“土堆”大改造——山坡

我园先前就有两个小土堆，小班孩子们特别喜欢爬土堆、中班孩子喜欢在土堆之间架着梯子走、大班孩子喜欢在两个土堆中间跨跳......既然孩子们这么喜欢，小小的土堆已经不能满足孩子们的各种需求了，为何不将小土堆变成山坡呢？......

二、案例——山坡“滑梯”游戏

⒈活动源起：不好玩的滑滑梯

山坡游戏开始啦，孩子们有的在钻山洞，有的在爬亭子。在山坡的另一侧有一条弯弯曲曲、高高低低如台阶式的滑梯，瑶瑶、雨琦和子昂在玩滑滑梯。雨琦滑到一半卡住不动了，于是滑完滑梯就走了，子昂也是一样，用手臂使劲推了几下才顺利滑下滑梯，并迅速地走了去钻山洞了。所有的孩子们滑了几下就不玩了。我问瑶瑶说：“瑶瑶，你喜欢这个滑滑梯吗？”瑶瑶笑了笑对我说：“我觉得有点点慢。要是直直的滑滑梯就快了。”之后的游戏中，大型玩具中最受欢迎的滑滑梯在山坡上却被冷落了。

思考：

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⒉设计有趣的“滑梯”游戏

⑴谈话、寻找材料

晨间谈话活动中，我将孩子们玩山坡滑梯的照片分享给全班小朋友，孩子们

一直觉得滑滑梯划不下来、速度太慢不好玩。我问：“那你们想玩怎样的滑滑梯呢？”孩子们说：“快的。”我问：“那有没有哪些材料能帮助我们加速，在滑梯上滑的更快呢？”于是孩子们众说纷纭，有的说：“滑溜溜的塑料纸”有的说：“泡沫纸”还有的说：“布。”

于是，孩子们去资源室里寻找材料，主要有“泡沫垫、塑料纸、布、纸箱。”

⑵尝试有趣的“滑梯”游戏

找到了材料，孩子们各自用找来的材料在滑滑梯上尝试，一点都没有变快，反而让滑滑梯更加难滑了。实验结果：泡沫垫、纸箱可以，塑料纸容易坏不可以，布滑不下去。我问：“为什么找了纸箱和泡沫垫的小朋友可以玩自制滑滑梯的游戏呢？”拿着塑料纸的孩子说：“因为我的太薄，容易破。”布的孩子说：“因为我这个不够滑，要找滑一点的东西。”回教室后，孩子们将自己的发现简单地记录在自己的记录表上。并且发现只有光滑、质地坚硬的东西才能用来自制滑梯。

思考：......

⑶再次尝试“滑梯”游戏

星期一的早晨，孩子们积极地将带来的东西告诉我。“老师，我带了一个铁

盒子”、“我带了一张小板凳”、“我带了游泳圈”、“我带了篮子”......

这一次孩子们大部分都成功了，玩着自己找来材料制作的自制滑滑梯格外兴奋。在游戏过程中，有一个孩子不小心受了小伤，于是孩子们说，我们可以在山

坡旁边做个提示牌，告诉别人玩的时候要小心。

思考：......

⑷山坡滑梯大分享

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三、小结

山坡对于幼儿的价值涵盖了方方面面，涉及的领域也是综合性的，整个活动中......