立足生活本位，成就残缺之美

——例谈听障儿童有效德育的实践与探索

【摘要】“生活教育”是陶行知先生教育思想的理论核心。近年来，越来越多的残障儿童逐渐迈入幼儿园，融合教育得到重视。生活就是教育，融合教育的关键也应是立足生活本位。随着课程游戏化的纵深推进，幼儿园生活化班本课程对听障儿童德育教育具有重大影响。本文简述幼儿园听障儿童德育工作现状及工作困境，以中班听障儿童例谈有效德育的实践与探索，从而让听障儿童发光放亮，成就残缺之美。

【关键词】生活本位 听障儿童 德育

【正文】

一、听障儿童德育工作现状

“道者，教之本也”良好的道德教育是素质教育的重要组成部分，也是提高幼儿全方面发展的根本。越来越多的听到孩子承受不了压力跳楼轻生，德育教育不可忽视。听障儿童本就有身体残疾，如在心理健康上没有正面引导，对其进行德育干预，对其今后的发展着实堪忧。纵观目前幼儿园听障儿童德育工作现状令人堪忧。我园近三年内接手过2名听障儿童，听障儿童虽然享受与其他孩子平等的教育权利，但是其实一直处于灰色边缘。教师对这类儿童的关注度低，缺少关爱及德育引导，导致听障儿童在幼儿园内未得到发展，更谈不了德育发展。幼儿同伴常戴“有色眼镜”，导致听障儿童合群难度大，限制其交往能力的发展。

二、听障儿童德育工作困境

幼儿园整体的教育指导思想为不拒绝任何一位幼儿。但是，健全的群体中多出的特殊儿童教学工作的开展往往遇到困境。

⒈课程困境

......

⒉教师困境

......

⒊同伴困境

......

三、生活化班本课程中听障儿童的成长历程

随着课程游戏化的纵深推进，幼儿园的课程逐渐班本化，立足生活本位的生活化课程也受到广大教师的喜爱。在生活化的班本课程中，幼儿以真实的生活情境，解决现实中的真实问题从而在多方面得到更高层次的发展。在生活化班本课程中听障儿童参与小组化的活动，教师能更好地关注他们，并且有助于听障儿童社会性能力的提高。

......（案例）

⒈一个专注的眼神

主题活动《小鬼当家》中，孩子们讨论说我们想变成大人，自己去超市，体验一次真正的购物。在中班《我要去购物》班本课程中，孩子们第一次尝试独立，尝试体验生活。梓豪在这样宽松、生活化的课程活动中孩子自身的改变与成长令人惊讶！平时上课时的梓豪总是转来转去，不停张望着四周，望向他爱的建构区。今天听说我们要自己和好朋友和老师一起去超市购物，梓豪竟然听的异常仔细，他专注的眼神一直听着老师的要求和小朋友的讨论，他咿咿呀呀，也想说点什么。

反思：......

⒉一份详实的清单

《儿童的一百种语言》中提到“孩子有一百种语言，一百只手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”孩子的表征也是表达他内心“声音”的一种方式。班本课程《我要去购物》，在活动前期教师做了相关经验调查，孩子们都有和父母购物的经验，那么问题来了，我们去超市没什么？于是孩子们的想法天马行空，每个人想买的东西也不同。于是，综合活动“购物清单”生成了。孩子们在白纸上画下自己想要买的东西和数量。梓豪平时的绘画水平不高，很难画“像”真是的事物，但这次的购物清单非常详实，有各种各样的图形，长方形、正方形、圆形，且有大有小。于是我与梓豪进行互动：

T：你想去超市买什么？

S：饼、糖糖、乐

梓豪边说指着清单上各种各样的图形说了起来，有些话我听不明白，但是可以看出来梓豪非常有计划性，将想买的东西都安排好了。

反思：......

⒊一个温暖的拥抱

孩子们带着自己的购物清单终于独自到超市中开启了人生第一次自己购物。有的孩子东逛逛西逛逛早就被超市里琳琅满目的商品玩具止步不前，有的孩子还是按照自己的清单上寻找需要购买的物品。这时，我看见梓豪，背着背包的梓豪看着自己“详实”的购物清单四处寻找，他的动作敏捷，非常熟悉超市的货物分布地点。突然，不远处的欣欣大哭起来“我找不到我的饮料在哪里，我想要买酸酸乳。”这时，梓豪走了过去他没有说什么，他用手势指了指，可能意思是在那里。接着，给欣欣一张餐巾纸，最后带着欣欣去了饮料区。欣欣终于买到了酸酸乳，别提有多开心，她擦擦眼泪开心的和梓豪抱了起来。突然袭来的拥抱梓豪有点诧异，但一会也露出了灿烂的笑容。

反思：......

综上所述，幼儿园听障儿童的德育教育虽然非常困难，对教师和园所的挑战性也较大。但是在立足生活的班本课程中，以小组为单位的活动，对于听障儿童的发展是极有力的！在轻松、自主、愉悦、创造的活动氛围中听障儿童更愿意放下防备，得到同伴及老师的认可，只有不断开展生活化班本课程才能促进听障儿童养成良好的生活习惯、促进听障儿童社会性发展，逐渐享受集体生活，成就残缺之美！

参考文献：

[1]《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读/李季湄，冯晓霞，人民教育出版社，2013.3