读《图画故事书与学前儿童的发展》有感

利用绘本教学，提升幼儿爱的情感

对幼儿进行为期一年的“爱育”绘本教学实践活动，每三个月开展一个主题活动，分别是 “父母之爱”、“同伴友爱”、“关爱自然”，每周开展一次相关集体教育活动，每次活动约持续25分钟。

1、教学目标的定位侧重于幼儿“爱的情感”的激发

活动目标是整个教学活动的导向，在制定目标前，需要充分研读、分析绘本，并充分挖掘绘本中有关爱育价值点。同时，还要遵循儿童的“最近发展区”的原理，目标的建立在应在本班幼儿已有经验的基础上。

目标的制定要可以从知识与技能、情绪情感这两个维度着手。以“爱的教育”为目标的绘本阅读要注重绘本内容的选择，并根据内容中爱的情感部分用心体会，让幼儿理解其中的思想。而情绪情感目标作为本研究的重点，它是建立在知识技能目标的基础上的，制定时要具体明确，需要根据不同的爱的主题绘本所要传达的教育意义，有针对性的制定不同的目标。

活动目标的制定对绘本教学活动有定向的作用，也是判断活动中幼儿是否能有效的感受爱表达爱的直接依据。例：在绘本《我妈妈》中，我们将教学目标设定为：1.通过观察与阅读，理解画面呈现的基本涵义；2.能用自己的语言大胆的表达对绘本的理解，感悟书中传达的真挚情感；3.从生活经验出发，说说自己的妈妈，感受母爱。目标一主要是认知与技能方面的，侧重于理解故事的内容，而目标二和三则侧重于感受和理解妈妈，并表述出来。

2、教学设计着重于幼儿爱的情感体验

（1）积极导入，引发思考

为了更好激发幼儿学习绘本的兴趣，在导入活动中，我们通常采取经验导入、游戏导入等方式，迅速激发幼儿的参与积极性。

经验导入，就是利用幼儿已有的生活经验，通过教师富有感染力的提问来导入，从而激发幼儿阅读的愿望。如在绘本活动《我爸爸》的导入环节中，提问到：“这是一个小朋友的爸爸，那你的爸爸是怎么样的？你喜欢你爸爸吗？他有什么比较特点的地方？”引发幼儿思考自己的爸爸，激发阅读《我爸爸》的兴趣。

游戏导入，就是教师根据绘本故事，创编出与之相关联的游戏活动，让幼儿在游戏中熟悉相关情节，产生进一步了解绘本故事情节的兴趣。如《两棵树》这一绘本中，我们就设计了“找朋友”的游戏导入，幼儿在游戏活动中和同伴们享受着友情的喜悦，由此再让孩子们思考两棵树之间的友情是怎么样的。

（2）运用相关策略，有效组织教学活动

①积极引导，观察画面。由于绘本的以图片为主的特点，所以观察画面的读图能力是至关重要的，况且尚未识字的幼儿更需要通过画面上的细节来理解绘本内容，体会其中表达的意味。

②有效提问，生成回应。幼儿对绘本的自主阅读和理解能力有限，这就需要教师通过有效提提问，与幼儿产生良性互动，从而引导幼儿更有针对性的去观察图片，获得有效的信息。提问的方式很多，猜想式提问可以激发幼儿的发散性思维，大胆想象；递进式提问可以让幼儿接近答案时更进一步，思维得到进一步的提升。教师要提高提问的质量，让幼儿迅速领会教师的提问，并善于应变出准确有富有创造力的回复，从而让绘本阅读更加有意义。

③独立阅读，自主领会。绘本，大多数是由丰富的图画和少量的文字组成的生动趣味的故事，不识字的幼儿认真阅读也能理解其中大概。因此教师可以给幼儿们一定的时间，让幼儿们静静翻阅自己喜欢的绘本，自主领会其中传达的情感。为了保证幼儿尽可能的关注细节、读懂故事，自主阅读的时间要尽可能充分。

3、延伸活动，有效帮助幼儿情感的表达

延伸活动是教师在完成了绘本集体教学活动后，为更好的巩固教学内容，以进一步激发幼儿对爱的情感的感受和体验，而设计的一切活动。如表演活动、美术活动。

（1）表演活动

表演活动，是让幼儿根据绘本中的故事情节，分角色进行演绎，在演绎中体验故事的发展，情感的表达，并在表演中产生对绘本中“爱”的共鸣，从而提升“爱育”的效果。例如绘本《我有友情要出租》中的表演活动，孩子们用表演的方式感受故事中咪咪和大猩猩人物内心的情感，孩子们在玩绘本中的游戏及对话的过程中，懂得了友谊的珍贵，并需要相互付出，好好珍惜。

其次，表演活动也不需要局限于绘本本身的情节，可以放手让幼儿设想新的情节，并把自己对爱的理解表达出来。通过加入创造性的情节，并用表演的形式来传递出去。如此一来，幼儿不仅体会了绘本中表达的情感，更能以自己的方式表达出来，从而让身边的人也感受到，这正是我们培养幼儿“爱的情感”的目的。

（2）美术活动

幼儿正处于“读图”阶段，他们对图画有着特殊的爱好，信手涂鸦就是其中的表现。因此在爱的主题绘本阅读过程中，教师也可以结合绘画、美工等艺术活动开展延伸活动。通过美术活动的开展，不仅让幼儿对绘本中所传达的爱的情感有了更深的理解与记忆，还能激发幼儿通过手中的画笔传达出内心的情感，让幼儿的手、脑、心一起参与到爱的情感创造中来，从而丰富了幼儿的情感体验。

在绘本集体教学活动过后，根据绘本中所要表达的爱的主题内容，从故事中的一个主要画面、一个简单情节为切入点，鼓励幼儿用绘画的方式续编故事的情节，或是将自己对于绘本的理解用自己的方式表达出来。