假期里有幸拜读了《小学数学教材中的大道理》一书，里面一个个专题都能体现出每个研究背后的付出，让人如沐春风。每一个专题，就是一个系统的有机整体。在这么厚厚的一本著作中，要想读透也势必需要我们细细品味的，让我不禁想到了我们的学生的数学阅读。

在很多人的一贯思想中，阅读是文科的事情，如语文、英语等学科，和理科的关系不大，特别是数学学科，直观印象中认为数学是不需要阅读，只要记住知识概念、基本公式、定理等就可以了。其实这是一个很大的理解误区，数学知识看似“分散”，实则是紧密联系的。任何一种新知识的出现，都需要建立在学生之前所学的“旧知识”的基础上，这就强调一个知识的连贯性。在数学的学习过程中，仅仅关注数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解，这相当于摒弃了数学思维能力的建立。

　　一、数学阅读助审题

最大的体现就是数学的审题。众所周知，解数学题的时候，我们都需要先理解题然后才能进行解题。一旦理解错误，解出来的答案也一定是错误的。数学比较难，理解难、思考难，而数学阅读对于促进理解、思考具有不可替代的作用。我们说，学习数学应该有3个环节：听课、做题、读书，而这里说的读书我想就是数学阅读了吧。

　　“250÷20×5”算成“250÷（20×5）”；

    “李明用一张正方形纸对折1次，得到（  ）角；再对折2次，得到（  ）角。”。第二个问题很多学生都错填为直角，忽视了题目中的“再”字。

     种种现象表明，小学生做题时，常常会在读题期间“想当然”地添字、漏字，有时做题过程中题目分析不仔细，没有理清解题思路就去解题了。是孩子读不懂题，没明白意思，还是读懂题却马虎了？学生在没有理解问题就着手动笔解题的现象比较普遍，如果审题不清，就会导致理解上的偏差，进而引起解题错误。著名数学教育家波利亚说过：回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的，最糟糕的情况是没有弄清问题就进行演算或作图，就像一个医生对病人的病情不甚了解，而匆忙开出了药方，后果是极其严重的。

数学有很多数学符号和图形，从小学高年级和初中低年级开始，数学符号和图形越来越多，数学定理越来越多，逻辑思考的体系越来越庞大，越来越严密，并且，那种“纯粹数学”的概念、定理、规则远离日常生活经验的感觉越来越明显，所以，数学阅读中对理解与思考的要求越来越高，学生只有完成从具体到抽象、从零散到逻辑的转折和跨越才行。

　　对于数学较弱的同学，要跨越数学阅读这个坎，需要相当时间的培养和训练。可以参考下面几个方法：

　　1. 至少要阅读例题：读懂例题中的每一步，读懂每一句话、每个公式算式和每个图形；

　　2. 课前预习式阅读；

　　3. 课后复习式阅读；

　　4. 针对性查阅式阅读：就某一个疑难问题，有针对性地阅读教材中的相关章节或段落，再加上阅读其他有关书籍，或从网上搜索相关内容进行阅读；

　　5. 系统性通读式阅读：对整本的教材或参考书籍开展系统性通读式的阅读；

　　6. 温故知新回头式阅读：初中时，根据需要可以翻一翻小学教材；高中时，根据需要可以翻一翻初中教材，发现新旧知识的联系，建立起新的更稳定的知识结构。

　　二、数学阅读增乐趣

从具体教学中也不难发现，数学阅读的好处非常多：①增强对数学学科内容的好奇心和兴趣；②拓展数学知识视野，知晓更多数学与社会生活的联系；③形成良好的思维方式与思维习惯；④体会数学的内在美，感受数学学科的魅力，走上数学研究之路……在这么多好处之间，其实最大的好处就是激发孩子对数学的兴趣。　　

苏教版数学书每册每单元里都会有部分“你知道吗？”环节，结合新知了解相关课外知识，如为什么蜜蜂能成为建筑设计师的师傅？数学游戏、自然界中的数学、数学故事、数学家的故事、数学小历史、生活中的数学等等，以上这些，都可以从数学书中找到答案！

“你知道吗？”的数学阅读还可以弘扬民族文化。众多的优秀数学课外读物，就蕴涵了我国丰富的优秀传统文化。学生在阅读中，感受中华民族丰富的数学文化遗产，提升了数学文化素养，增强了爱国主义精神和民族自豪感。

　　三、数学阅读悟方法

在阅读中，学生可以感悟思想方法。数学思想与方法密不可分，它们是数学的灵魂，内涵十分丰富。在小学数学教学中，数学思想方法主要有数形结合、转化、对应、类比迁移等几种。优秀的数学课外读物将学生平时学习到的数学知识、数学方法、数学思想与有趣的故事融为一体，有利于学生感悟数学思想与方法。

阅读能激发学生的创新意识。充满探究趣味的数学课外读物也是培养学生“发现问题——提出问题——解决问题”的意识和能力的一种重要方式。

总之，数学阅读在数学教学中是不可忽视的一项重要环节。