《于漪教育教学思想概论》读书笔记

太仓市高新区中学 周佳

于漪老师：“教育就是仁而爱人”。

教育的本质是什么？说到底是知心教心，帮助学生提升生命境界。而这就需要春风化雨般的力量，在教育生活中的每一个细节之处，让学生感受到教师作为教育者内心的温暖和对他们的关爱。“人文主义”是于漪教育教学思想整体版图的基本底色。在《于漪教育教学思想概论》一书里，我印象最为深刻的是于漪“人文主义”教育思想的批判性。

于漪人文主义教育教学思想批判性特征，在于其独特的格局、见识和洞察力。于漪首先是一位教师，一位终身从教的优秀教师。她的思想，是从丰厚的实践土壤中，经过漫长时间的培育而开放出来的花朵；她的话语，是从一个个生动的案例中提炼出来的，带着教育生活新鲜露水的智慧结晶。正因如此，于漪才成为一位名副其实的教育家。她的著述，迥异于那些醉心宏大叙事和追求体系建构的学院专家；她的身上体现出了作为教育家的一些鲜明特征，比如独立自由的思想，淡泊功利、宁静致远的定力，坚守教育根本价值的勇气，对教育问题的高瞻远瞩、深谋远虑的哲学思考，以及富有独特性、创造性和持久性的教育实践，还有堪称辉煌的教育教学成就。

作为终身从教的人民教育家，于漪人文主义教育教学思想的思维方式表现如下：

一是直面现场。这里的现场，既是于漪讲课、写文章或作演讲的需求背景，又是令于漪心绪难平的教育现实。我们的教育当然取得了不少成绩，但同时又乱象丛生,迷雾重重,比如西语肆虐、理念横飞、文化失语、价值缺位、功利至上、自信缺失、机械训练、目中无人，等等。对于这些突出问题，她不回避，不虚饰，而是直面矛盾，像鲁迅先生那样“揭开病苦，以引起疗救的注意”；同时又发现亮点，坚定希望，指引教育教学的光明之境。她的每一篇文章，基本上都是对基础教育和语文教学的冷峻思考、理性批判、切实分析和中肯建议,表现出一种务实的精神、清醒的眼光、建设的热情。

二是富有洞见。于漪教育教学思想的说理方式，有分析，但绝不纠纠缠；有思辨，绝不玄虚；有综合，但绝不笼统；有推理，但绝不枝枝蔓蔓。她行文中不乏洋洋洒洒、娓娓道来的案例，也不乏对事理的阐述和解说，但在要害处总能三言两语，直击要害，绝不纠缠，有如醍醐灌顶，令人豁然开朗。这就是“洞见”，一种清明的眼光，一种透彻的理性，一种瞬间爆发的清醒认识。这种境界靠的不是写作演讲的技巧，不只是语言运用的智慧，也不只是丰富的经验和阅历，更重要的是卓越的见识和过人的胆略。而这种见识和胆略，则是以丰厚的文化积淀、独立的思考方式、清醒的价值立场、高远的思想境界为基础的。

三是表达独特。于漪很多文章真的很难明确界定文体属性。且不说那些由演讲而整理出来的文章，即便是正式发表的很多论文，文体特征同样非常独特。它们既是论文又不像论文，既像随笔又不是随笔；有论文的理性深度，有散文的随意洒脱，有记叙文的生动鲜活，有的甚至还有报告文学般的丰富与张扬！记忆深处的精彩往事涌上心头，笔下便是情感的世界；往事退场，理性突人，笔下便是思想的战场。真不知道还有谁具有这样的气度，能够让思想在叙事抒情、议论之间像她这样大开大合、自由流转。