听《海底两万里》有悟

   很幸运，张老师今天上的《海底两万里》正是我带着初一学生最近正在读的，在读书过程中我也一直在思考怎样把这样一本科幻小说读薄读透，让学生们走进凡尔纳的科幻世界，但一直没个头绪，正好有这个机会可以学习，我感到十分欣喜。

   在我自己对《海底两万里》的教学设计中，我把侧重点放在了小说内容的整体把握和人物分析上，相较于张老师的设计，我的课堂容量较小，对书本的挖掘深度也不够，特别是在对文体写作特色的引导上，还远远不够。比如对科幻小说的科幻性、想象性的理解解读不够深入。

张老师这节课内容十分充实，从环节一走进一艘潜艇开始，以激趣导入，通过让学生圈点勾画介绍“鹦鹉螺号”的重点信息、以尼摩艇长的身份为我们介绍“鹦鹉螺号”潜艇的活动设计，瞬间就抓住了学生的兴趣，同时让学生从兴趣入手，对本书中的重要描写对象有了整体把握。在让学生转换角色，以尼摩艇长的身份介绍“鹦鹉螺号”时，更能够帮助学生训练语言表达能力以及归纳复述能力，真正将阅读与表达结合到一起。张老师还出示19世纪的一些发明创造以及我国“蛟龙号”潜艇的一些情况，把经典名著和时事热点相结合，打破了经典与时代的隔膜，让学生领略到“鹦鹉螺号”设计的超前想象力以及作者扎实的科学知识。

在环节二参与一次旅行中，张老师涉及让学生根据信息描绘“鹦鹉螺号”潜艇航行路线。这一设计十分巧妙，学生在参与时明显热情高涨，讨论积极，孩子们的主人翁精神体现了出来，课堂活力满满，孩子们也更有代入感，仿佛自己就是在书中一般。通过对潜艇的介绍和航行路线的绘制，体会感受科幻小说的科学性与想象性。引导学生了解凡尔纳在小说中以真实存在的时间、地点信息为基础，将真实的地理空间如航线经过的地区和虚构的海底森林、珊瑚墓地、亚特兰蒂斯等巧妙结合起来，构成了小说令人着迷的科幻时空。

让学生运用自己的语言描写冰山并与凡尔纳的文字进行比较，学生可以更加直观的感受到作者非凡的文字功底和科学素养。张老师把多门学科的只是融会贯通，地理、生物等学科的融合体现了大语文的思想，培养了学生图文转换能力和学科融合的能力。

在走进文本，人物分析中，张老师的设计也十分精巧，她并非常规的从人物描写角度对人物进行单一的分析，而是深入挖掘人物身上深层的内涵。通过出示小说片段，小组研讨，探究尼摩艇长身上的秘密。最终引导学生发现尼摩艇长不仅是一个知识渊博、善良勇敢、沉着冷静的人，结合时代和社会背景，他也是一位殖民压迫的受害者，怀着深仇大恨。他反抗压迫、蔑视权贵、支持正义、追求自由。通过逐步探究，令学生对尼摩挺长有个较为全面且深入的认识，初步理解到作者塑造这样一个人物的意图。理解小说中塑造的人物形象绝不只是单一片面的纸片化人物，更是一个立体德，有血有肉的人物形象。对人物的认识由表层到内里，符合学生认识事物的规律，师生在充分互动的基础上实现了借助文本，理解关键语句，联系前后文，走近尼摩艇长，理解作者写作意图的教学目标。

相对于我的教学设计，让同学们对尼摩艇长的复仇进行辩论，张老师的教学设计更清晰明了。学生能够更明了人物的性格特征。

在这节课的最后，张老师抛砖引玉，提出了三个思考问题：1、悬念设置是本书的一大特色，请以“悬念”为主题，梳理本书中所设置的悬念。2.探究书中的小百科：化学、物理、地理、海洋生物等。3.探究作者塑造阿龙纳斯这个人物的目的。这三个思考也不是随意设置的，在整节课的教授过程中都有过涉及，比如多学科的融合，人物形象的分析等等，学生在这节课的学习基础上苏烤上述问题，是适应深度思考的需要，也是对学生自己探究能力的培养和塑造。

总之，张老师这节课真正做到了活力课堂，让学生在快乐的学习氛围中掌握了阅读方法，开拓阅读视野，提升了阅读品位。也让我受益匪浅。

海底两万里

教学目标：

1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

3、感受小说中精彩的人物描写。

教学重点：

1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2、感受小说中精彩的人物描写。

教学难点： 

1、感受小说中精彩的人物描写。

教学过程：

活动一：资料展示(课前分小组搜集资料) 

课前分小组搜集不同的资料，交流分享。

活动二：画航海路线 

请以小组为单位，在地图上画出“鹦鹉螺”号的行进路线，并在发生过事件或者属于特殊地理位置的地方进行标注，写明到达时间，概述发生事件或者地理位置的特殊之处。

如：

1867年11月17日       克雷斯波岛     穿潜水服在海底行走，森林打猎，遭到海蜘蛛袭击，用躺倒不动的方式躲避角鲨（事件）

1867年12月27日       瓦尼可罗        拉彼鲁斯环球航行遇难之处（特殊地理位置）

活动三：绘船长形象

在凡尔纳的众多作品所塑造的人物形象当中，尼摩船长是非常经典、给读者留下深刻印象的一位，当你阅读完《海底两万里》，你心中勾画出的尼莫船长是什么样的呢？

请以小组为单位，画出你们心中的尼莫船长，并结合相关情节，说明为什么尼莫船长是这样的形象。

活动四：辨船长精神

尼莫船长的复仇是人物形象比较有争议的地方，请你选择正方或方法的立场，和志同道合的同学一起认真阅读原文，查找资料，推选辩手，进行辩论。

尼莫船长的复仇应该被赞赏。

尼莫船长的复仇应该被谴责。

活动五：举一反三，感悟提升

1、任选一位你感兴趣的人物，用刚才分析人物的方法对人物形象进行简析。

2、谈谈自己读完《海底两万里》之后的阅读感受。