整本书专题阅读中的激趣教学

随着初中语文统编版教材的普遍使用，“名著阅读”成了众多语文教师和学生的心病。一个学期六本名著的阅读量，让学生必须要利用课余时间阅读书目。占用时间多、任务心理重，让学生苦不堪言，名著阅读效果较差。同时，考试中灵活多变、内容丰富的名著试题也让许多教师一筹莫展。提高名著教学的效率已经成为教学中的主要课题。如何让学生能够提高名著阅读的效率呢？无疑就是要提高学生自主阅读名著的积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师”，它是调动学生学习积极性、提高学生学习效率的重要因素。而张老师的课堂就是提高学生名著阅读兴趣的良好示范。

一、课堂回顾

张老师教学的是一部集神奇的想象力、严谨的科学性、朴质的人性美于一身的科幻小说——《海底两万里》。她根据文本特点设置了两个非常明确的教学目标：1.通过对潜艇的介绍和航行路线的绘制，体会感受科幻小说的科学性与想象性。2.通过对尼摩艇长形象与身世的探究，感受理解科幻小说的文学性与思想性。同时，她在教学过程中设置了三个环节，共包括六个任务，构成任务群，另外她还设置了一个课后活动任务作为巩固。张老师通过她别具匠心的教学设计把让生涩乏味的名著阅读变得有趣起来。

二、激趣方式

（一）情境激趣

一般教师在进行名著阅读教学时，会先对学生进行一个名著阅读情况的检测。而在教师对学生进行名著阅读考查时，最先想到的考查学生对名著熟悉度的方式就是关于信息提取方面的题型。在我之前的教学设计时，会运用选择题或者填空题的形式，让学生根据书中内容进行作答。在作答过程中，有的学生虽然已经读过相关章节，但是由于读书时大都以完成任务为主，印象不过深刻，往往需要多次翻阅相关章节才能找到，费事费力，掌握效果不理想。

而在张老师的环节设计中，张老师巧妙设计教学情境，让学生成为带领同班同学、老师参观“鹦鹉螺号”潜艇的导游——“尼摩艇长”，带领学生走进这艘潜艇。当听到这个情境要求时，许多同学都跃跃欲试，期待能完美地完成这个有趣而使命感十足的任务。之后，教师马上抛出任务1，引领学生快速跳读相关章节，圈点勾画潜艇的重点信息。过程中，兴趣大大提升了学生在快速阅读中专注度和筛选信息的能力。最后，教师又从情境入手，让学生思考在旅行过程中导游是怎样介绍事物的，引领学生能够有序地介绍潜艇，并完成300字以内的介绍词。同学们兴致高涨，都想着让自己的演说词能够脱颖而出，很多同学都能在规定时间完成这项任务。良好的情境设计让学生的学习兴趣大大提升，所以，在以后的名著阅读教学中，我也会尝试以“情境”激趣，引领学生。

（二）图文激趣

《海底两万里》讲述的主要内容就是一场奇妙而惊心动魄的探险之旅，许多老师都会根据这一特点要求学生整理出潜艇航行的线路。而张老师却另辟蹊径，她认为用单纯的文字是看不出这场旅行的伟大与艰辛的。她在活动任务单上给每位同学提供了一张世界地图，让学生根据书中提供的信息画出潜艇航行路线，这样新鲜的任务方式，极大提高了学生的学习兴趣。具体的图文也给学生带来了更具体的感受，同时教师也提出了一个有意思的问题：这场旅行真的只有两万里吗？学生通过自己对图文的观察发现明显不止两万里。教师顺势提出疑问：有人知道为什么吗？请你再仔细阅读书本，包括注释，自己寻找答案。这样的阅读提示，拓宽了学生阅读的眼界，也让学生在阅读时拥有了质疑精神，也提高了学生再次阅读的兴趣。这给了我一个灵感，我们是否可以以一个专题任务的形式，通过图文激趣。在学生初次阅读文章时，就布置在地图上画出路线图的任务。甚至可以将地图放的更大，让学生根据自己的阅读感受，以漫画图标的形式将一些印象深刻的地点、事件画在地图上，之后可以开展一个分享会，让学生分享自己画中引人入胜的故事，不止锻炼学生动手的能力，还能锻炼学生说的能力。

虽然“整本书阅读”教学难度巨大，但是只要我们教师认真思考、精心设计，提升学生阅读兴趣，消除学生与名著之间的隔膜，相信不久的将来，名著阅读将真正润泽每个学生的内心。

《海底两万里》导读课

太仓市浮桥中学    顾丽娟

教学目标

1.快速阅读相关章节，完成潜艇的“资料卡”，体会科幻小说的科学性。

2.参照书本目录绘制航行路线图，并标注出印象深刻的地点讲故事，体会科幻小说的想象性。

3.结合相关事件，探秘“尼摩艇长”选择在海底生活的原因，体味本篇小说的人性美。

教学重难点

1.结合相关事件，探秘“尼摩艇长”选择在海底生活的原因，体味本篇小说的人性美。

教学过程

导入：

同学们，我们已经阅读过凡尔纳先生所写的《海底两万里》，你对这本书留下了哪些初步印象呢？

（预设：“鹦鹉螺号”真神奇；他们的旅行真有趣；“尼摩艇长”真奇怪……）

今天老师就带大家走进书本，和尼摩艇长一起重走旅程，领略海底世界的神秘与美丽。

活动一：建造潜艇

“工欲善其事必先利其器”，各位同学，现在你就是尼摩艇长的左膀右臂，你将要协助他完成“鹦鹉螺号”的设计与建造，请你根据文章内容，完成潜艇制造所需要的资料图片，标出相关部位，说明用途。

任务1：快速跳读第一部分第十一章至第十三章内容，圈点勾画介绍“鹦鹉螺号”的重点信息并在示意图中标出相关部位，注明用途。

任务2：请你以尼摩艇长助手的身份，根据你所画的示意图，为我们介绍“鹦鹉螺号”潜艇的几大核心部位及其用途。

资料链接：现代潜艇示意

对比作品中和现今社会的舰艇，我们发现，诞生于19世纪的“鹦鹉螺号”与现代潜艇的差异并不大，甚至还有更先进的部分。从这里，我们可以看出作者写作的什么特点?

（预设：“鹦鹉螺号”设计体现了作者拥有扎实的科学知识和科学前瞻性。）

活动二：海底旅行

前期的准备工作已经完成，你们已经开始了海底生活。半路上，还收留了几个外来人员，和你们一起进行旅行。艇长安排你负责记录航海日记，画好航行线路图。

任务3：参照书本目录绘制航行路线图，并以漫画图标的形式标注出印象深刻的地点，讲出相关故事。

作者笔下的旅行都是他亲身经历的吗？答案是否定的。从中我们可以看出作者写作的什么特点？

（预设：这场让人如临其境的旅行体现了作者丰富的想象力。）

活动三：探秘艇长

海底的旅程中的大多数时间都是枯燥的，但你坚信尼摩艇长能带你们寻找到“光明”。

任务4：请你结合自身经历说明你们一起走进海底的原因。

任务5：结合你们一起经历的事件，说说艇长是一个怎样的人？

课后拓展

你在何时会重回陆地生活？说说你对未来世界的展望。