大班科学：神奇的浮力秤

太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园  王松凤

活动来源：

⒈基于观察和对话发现幼儿的兴趣

经过两年多的幼儿园生活，大班幼儿通过区角游戏、集体教学等活动对水的相关属性有了一定的了解，例如水的流动性、水的聚合性、水的黏附性、水中物体的属性等，积累了丰富的感性经验。当问及“还想和水做什么游戏”时，大部分孩子对沉浮依旧有浓厚的兴趣。前期孩子们聚焦于哪些物体沉、哪些物体浮，或者让沉下去的物体浮上来，让浮起来的物体沉下去等实验，局限于关注沉浮的材料，忽略了“排水”这一现象。“排水”正是阿基米德发现浮力定理的重要突破口，是隐藏在在沉浮现象背后的一个值得探究的内容。

⒉基于分析了解幼儿的发展需求

“幼儿园课程改革第二步支架”中提出“关于集体活动的探索研究……在儿童思维仍未完全脱离问题情境的时候，组织开展集体活动。”在持续的观察和对话中，教师发现了可以通过集体活动实现教育价值的契机。老师根据幼儿已有经验和兴趣点引入浮力秤，引导幼儿关注“排水”现象，在水位与入水物体重量之间建立联系，积累相关的科学经验。

（源于杂志游戏点子经实践后改编，丰富课程中原有的浮力活动）

   设计意图：

⒈《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程”，“发现水位上升，关注排水现象”是幼儿跳一跳能够达到的目标。该活动把“水位”作为教学活动的线索，让幼儿始终处于积极主动的思维和探索之中，学习通过观察、比较、操作、实验等方法发现问题、分析问题和解决问题。

⒉《3～6岁儿童学习与发展指南》中科学领域指出“幼儿的思维特点以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”，活动中通过制作简易的浮力秤，在操作中发现水位高低与重量的关系，从而利用这个新经验去解决实际情境中的称重问题，促使他们将新经验与生活实际相链接，由此产生新的探究兴趣并迁移到生活中解决更多相关的问题。

活动目标：

⒈在观察、比较、分析中发现水位高低与入水物体轻重的关系。

⒉尝试借助浮力秤解决实际生活中有关称重的问题，体验动手动脑解决问题的乐趣。

活动准备：

⒈物质准备：1000ml量杯、小塑料杯、记录纸、散装鼠粮、红绿黄标记的袋装鼠粮、50克和80克的袋装鼠粮、勺子、若干密封袋（以上所有材料每两人一份）；PPT课件。

⒉经验准备：玩过沉浮游戏，积累了相关的感性经验；认读刻度杯。

重点难点：

⒈重点：探索水位高低与入水物体轻重的关系。

⒉难点：尝试借助浮力秤解决实际生活中有关称重的问题。

活动过程：

一、了解材料，产生探究的兴趣

预设互动：之前大家通过实验发现了许多关于沉浮的秘密，今天老师又带来了新的浮力游戏，需要大家一起找到其中的奥秘！

预设提问：这里有一只装着水的量杯和一个空塑料杯，把空杯放到量杯里，会怎样呢？为什么？

预设小结：水有一种神奇的力量，叫做浮力，这会让有些东西漂浮在水面上。

预设提问：如果往塑料杯里加些东西会怎样呢？

【解析：该环节让幼儿调动已有经验通过猜测对操作结果进行预判，有助于他们在接下来的观察中集中注意力，增强观察的目的性。】

二、发现水位高低与物体轻重的关系，并能根据水位比较物体的轻重

⒈在观察中发现水位高低与物体轻重的关系

预设互动：播放实验视频教师将袋鼠粮放入空杯中。

预设提问：仔细观察，你发现水位和塑料杯有什么变化？增加鼠粮会怎样？

预设小结：塑料杯放进东西后变重了，会下沉一些；量杯里的水被压的没地方去，只能往上爬，水面就升高了。塑料杯里的东西越重，水面就升得越高。

⒉在记录中根据水位高低比较物体的轻重

预设提问：现在要给自然角的三只仓鼠分粮食，大仓鼠吃的多，小仓鼠吃的少，这三袋鼠粮哪袋多哪袋少该怎么分呢？

预设小结：可以用刚才的杯子来称重，轮流把每袋鼠粮放进去称一称，水位高的鼠粮重，水位低的鼠粮轻。

预设提问：等会请你们两人一组去试一试，边玩边把每袋鼠粮的水位写在这张记录表上。你能看明白这张记录表嘛？

预设小结：×对应的空格代表的是空杯的水位，不同颜色对应的空格代表不同的颜色鼠粮放进去后的水位。

预设提问：通过实验你们发现哪袋鼠粮最重？哪袋鼠粮最轻？为什么？

预设小结：红色标记的鼠粮最重，因为水面数字最大；其他两袋一样重，因为水面数字一样大。

预设提问：每组都是这三袋鼠粮，为什么放进去后显示的水位线是不一样的呢？

预设小结：原先空杯的水位线是不一样的，所以放进一样的鼠粮后水位线也是不一样的。虽然原先大家的水位不一样，但并不影响我们比较物体的重量。

预设小结：也太神奇了，利用杯子和水组合居然能比较物体的重量。其实两个杯子加上水也是一种秤，可以利用水的浮力来称东西，我们叫它浮力秤。

【解析：该环节通过观察和记录引导幼儿关注排水现象，在水位高低与物体轻重之间建立联系，由此推导出“物体重，水位高；物体轻，水位低；物体一样重，水位一样高”，为下一环节解决实际的称重问题提供思路。】

三、尝试利用浮力秤解决实际生活中有关称重的问题，体验动手动脑解决问题的乐趣。

⒈利用水位高低与物体轻重的关系解决为鼠粮分袋的问题。

预设提问：认识了浮力秤，现在想请你们用它来帮忙给仓鼠分粮食。大仓鼠每天吃80克，小仓鼠每天吃50克，为了方便每天科学喂食，要把散装的鼠粮分袋装好。这儿有一些称好的样品，该怎么分袋呢？可以和好朋友讨论一下。

预设小结：原来可以利用物体轻重与水位高低的关系来称重：先把50克的鼠粮样品放入塑料杯中，记录下水面的数字；然后取出样品，将散装鼠粮慢慢加入塑料杯中，直到透明水杯中的水面与刚刚的数字线齐平，这样就称出了50克鼠粮。

预设互动：你可以选择给大仓鼠或小仓鼠称粮，现在请你和好朋友一起合作，比一比哪一组称得又快又准！

预设提问：哪一组最快？你们怎么做的？是不是又快又准呢？谁来帮忙验证一下。

预设小结：刚刚我们用浮力秤解决了自然角的仓鼠分粮的问题，称出了50克和80克重的鼠粮。

⒉迁移经验，尝试讨论自制浮力秤解决为兔子分粮的问题。

预设提问：刚刚我们用浮力秤解决了为仓鼠分粮的问题，自然角的小兔子也想请你们帮帮忙！它们每天需要吃700克兔粮，现在也要请你们将散装的鼠粮进行分袋，这里只有一袋样品，可以怎么分袋呢？

预设提问：刚刚的浮力秤还可行嘛？为什么？我们可以用什么工具和材料制作一个合适的浮力秤？

预设小结：我们的塑料杯和水组合是一个小浮力秤，塑料盆和水组合也是浮力秤。只要根据物体的大小和重量选择合适的材料我们就可以制作出可行的浮力秤，等会儿请你找材料试一试给兔子分粮，好吗？

【解析：利用“水位一样高的物体一样重”这个新经验去解决实际情境中的称重问题，既可以培养幼儿分析解决问题的能力，让他们获得成就感，有可以促使他们将新经验与生活实际相连接，由此产生新的探究兴趣。】

活动延伸：将相关材料投放到科学区，鼓励幼儿探索根据物体大小、轻重等制作合适的浮力秤解决更多的问题。