读《幼儿园一日生活中的深度学习》有感

太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园  王松凤

最初看到这篇文章是在公众号的推文中，初读时唤醒了之前所学习的课程游戏化相关文件及一日活动中的某些教育实践，引发我的共鸣。接下来谈谈我的两点收获：

⒈深度学习需要慢下来。在江苏课程游戏化改革中，各园逐步以弹性作息取代了以往的固化一日作息时间表，提供了能够使孩子持续进行深入探究的时间。孩子在探索过程中会遇到许多问题，需要不断琢磨、测试、改进等，它是一个迭代的过程，这个过程中就蕴含着深度学习。通过实践老师逐步理解深度学习需要有时间制度上的保障，也更清晰地认识到弹性作息的价值和意义。然而深度学习不仅要让孩子慢下来，更要让老师慢下来。开启深度学习的钥匙在哪里？在老师手里。如何做高质量的减法，给老师留更多的时间和精力，让他有更多的时间去观察、支持、陪伴孩子的成长，促进孩子有意义学习的发生和深度学习的探索，这是值得我们思考和探寻的。

⒉在实践中找到预设和生成之间的平衡点。微型课程故事的话题要来源于孩子自己，然而我们知道并不是所有的话题都能让全班孩子兴致盎然。如何让一个孩子的好奇心变成了一群孩子的好奇心，且不断让孩子的好奇心发酵，教师在这个过程中就要发挥一个推动者、一个积极的旁观者、一个高质量的陪伴者、一个催化剂的角色。有时候老师因为太过着急或是想得太多，反而弱化了孩子各种表征的过程，拉着孩子按照我们脑中既定“完美”的路线前行。文中王海英教授以案例式的解读梳理出了幼儿深度学习的路径“玩——说——记——展/探究——分享——记录——策展”，给一线老师实践提供了参考路径。我们老师需要通过不断倾听和提炼，将幼儿兴趣和价值判断进行整合，心中时刻有孩子，才能处理预设和生成之间的关系。