秋天的风是清香的，秋天的阳光是灿烂的，秋天的我们是幸福的。第五期中青年骨干教师高级研修班（学前教育）十月研修活动就在这个金秋拉开帷幕。本月的研修活动分为两部分进行。

Part1

      2020年10月21日下午，研修班邀请到了正高级教师、江苏省特级教师、无锡市滨湖区学前教育研究中心主任祝晓燕为学员做线上专题讲座，讲座内容是“在自然中学习--例谈课程视角的户外资源利用和再建设”。

讲座中祝晓燕主任从“什么是课程”讲起，阐述了幼儿园课程的含义、课程建设的不同行为、课程建设的不同阶段、课程实践中的“联结”、课程与资源建设的质量观，指出“质量是儿童经验的均衡、身心的全面和谐发展”。接着祝主任围绕“什么是课程视角的资源利用”“如何通过教研发现资源、引导实践”等内容，通过详实生动的图片、视频和案例，讲述了幼儿园在课程视角的资源利用开发和利用方面的实践途径，告诉我们要创造一个赋能环境，让儿童有权利去做自己能做和想做的事。最后，祝主任对学员们提出了三个建议：提升专业认知、倾听孩子的声音和系统架构的学习活动来支持儿童自然中的学习。

祝主任的讲座充分体现了“基于儿童立场”和“儿童发展为本”的课程资源建设与利用理念，实践性强，信息量大，讲座中列举的案例既生动又深入，让我们看到了无锡滨湖区幼儿园务实创新的教研氛围。讲座结束后，导师王明珠请学员们再次回顾、梳理讲座的主要内容，思考如何从课程视角来改造和利用本园的户外环境资源，结合本园实际跟老师们做现场教研，持续推进，把课程目标融入户外环境和活动中，体现本园的户外资源价值，形成本园户外游戏课程成果和特色。

Part2

为进一步优化幼儿园区域游戏环境创设和材料投放的适宜性，充分发挥研修班对学员各项工作的引领促进作用。2020年10月23日，研修班导师王明珠、学员们在太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园再次集中，开展研修活动。

活动分为上下午两场。在上午的活动中，丁雅雯老师简单介绍了陆渡幼儿园的发展与创建历程，说明了本次活动的主题、分组情况、观摩路线及研讨方式。随后，在导师的带领下，学员们分别观摩了陆渡幼儿区域游戏、专室游戏和户外等共19个游戏区，并围绕“幼儿园区域游戏环境创设和材料投放的适宜性”进行深入细致的现场观察记录与分析。

现场观摩活动结束后，学员们进行了深入的研讨与交流，大家一致感觉无论是班级还是专室或户外，教师能站在儿童立场创设环境，在材料的投放中充分考虑到了材料的针对性、动态性、层次性和开放性。真正的让幼儿在与材料的互动中获得知识和经验。导师王明珠在观摩过程中对陆渡幼儿园的区域游戏环境和材料进行肯定的同时，也希望学员们继续深入思考并研究“区域游戏中材料如何支持幼儿的学习”。

在下午的活动中，学员们聆听了导师王明珠带来的精彩讲座《例说课程游戏化中的“为何”和“何为”》。她抛出两个问题：课程游戏化，我们改变了什么？面对挑战我们最需要的是什么？使大家明白了“为何”要不断地学习和思考。接着王老师通过“与管理者的对话”、“与青年教师关于‘角色游戏’与‘规则制定’的对话”、“与二十多年前的幼儿园家长的对话”、“教研员的感慨”等五个对话，深入浅出地梳理和呈现了课程游戏化背景下幼儿园存在的各类问题以及“如何让幼儿都能遇见‘好’老师”这个问题，也就是教师“何为”的具体内容，引领着学员们专业成长和发展。是一次非常具有指导意义，值得回味与思考的讲座。

活动有尾声，学习无止境。通过今天的活动，学员们都感到在幼儿区域游戏环境创设和材料投放方面打开了新思路，有了一个新起点、新高度。相信学员们会立足实践，在专业成长的道路中不断前行。

培训心得

金秋时节，我们有幸来到娄江幼教中心陆渡幼儿园，一起观摩区域（户外）游戏，研讨“幼儿园区域游戏环境创设和材料投放的适宜性”，一起聆听王老师的讲座，思考课程游戏化中的‘为何’与‘何为’。下面分享本次活动中我的感悟与思考：

一日生活皆教育。幼儿园除了集体教学之外，一日生活的各个环节都蕴含着教育契机，有意义的规则和公约是建立在幼儿的经验之上的，是对幼儿学习与发展有价值的。如区域规则提示牌的设计，不是为了限制幼儿，也不是为了便于教师管理，而是为了更好地服务于幼儿的学习和发展。与幼儿一同讨论制定规则并自觉遵守，让幼儿在一生日生活中运用规则去解决问题，体验规则的意义，学会自我管理，从而真正体现一日生活的教育价值。
      材料提供要适宜。不同年龄段提供的材料一定不会是一模一样的，同一个区域提供的材料也不是一成不变的。在投放材料之前，我们要先思考：幼儿能用这些材料做什么？在与材料互动的过程中能给他们带来哪些方面的发展？“幼儿是天生的游戏高手”，我们要相信幼儿有无线创造的可能性。原生态、开放性的材料能让游戏更加自然、有效和有趣，如大班幼儿在生活区“造纸”游戏中剩余很多纸浆，教师和幼儿利用剩余的纸浆以及日常生活中搜集到的花花草草，在区域游戏中开展了“制作花草纸”的探索，在游戏过程中还产生了“按需求单配送材料”的游戏情节，很好地实现了区域之间的联动以及幼儿之间的互动。
      做有准备的老师。推进课程游戏化的过程是教师不断专业化的过程，专业化让老师、环境、活动离幼儿越来越近。在一日生活中，通过音乐、绘本丰富孩子美的感受和体验，在游戏中，提供随时可取用的开放性材料，供孩子进行记录、表达、分享。

（太仓市沙溪镇幼教中心利泰幼儿园 周亦潘）

学习心得

美好的十月，作为高研班的一员有幸参加了太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园开展的关于《幼儿园区域游戏环境创设和材料投放适宜性》的现场观摩与学习研讨活动。上午，园部开放的活动中，无论是户外角色，玩沙，建构，野战等还是专室、室内区域活动，给我最大的感受是现场的真实，灵动，高质量。在这样的环境中，孩子们是幸福的，在丰富的创造性的游戏中他们全情投入，认真探索。老师们顺应孩子的需求和发展，投放大量低结构的自然材料，生活材料支持孩子们在活动中的创意，用自己的方式与周围环境，同伴等进行互动，体现了游戏的活力性，趣味性，层次性和挑战性。
      下午，导师王老师为全体学员带来了《例说课程游戏化中的“为何”与“何为”》的讲座，通过五个偶发事件以及大量的实例引发了我们对课程游戏化实施及推进的思考。课程游戏化需要我们改变什么？面对舒适区，我们要不断学习，接受挑战，形成习惯，把“儿童利益优先”、“儿童发展为本”的理念在实践中不断落地，同时继续提升自我专业素养，努力让自己离孩子越来越近，促进他们发展，陪伴他们成长。

（太仓市艺术幼教中心艺术幼儿园 冯琴）

培训心得

今天我们有幸来到了太仓市高新区娄江幼教中心陆渡幼儿园研讨、观摩和学习。
     上午，我们先观摩了陆渡幼儿园的游戏现场，充分感受到大自然的一切都充满了魔性，是幼儿们向往的“童话世界”。陆渡幼儿园借助得天独厚的、丰富的自然资源，让孩子和大自然的花草树木、蔬菜、水果交朋友，开展贴近幼儿生活，体现生活化、游戏化的游戏内容，让幼儿与自然对话、与游戏交融。
     下午，倾听了导师王明珠老师的讲座《例说课程游戏化中的“为何”和“何为”》，讲座从五个方面，以一个个真实的案例，讲述如何充分挖掘幼儿园户外资源，创设多元化的自然游戏区，让幼儿与自然对话、与游戏交融，是幼儿园游戏化课程改革的重要内容。
     幼儿不是课程知识的被动接受者，而是课程知识的积极创造者，而幼儿园应该积极利用各类自然资源开展课程创生。同时，教师不断提升自己的专业素养、能力需要。教师不仅要重视理论的学习，还应注重实践，在一日活动中挖掘户外资源。在课程实施中，教师要充分认识到自己的主导地位，课程内容来源于生活回归于生活，活动的组织者要立足于幼儿的自主性发展，要让活动具有价值性。

（太仓市港城幼教中心新城幼儿园 胡琼）