第五期中青年骨干高研班个人学习计划

（2021年度）

转眼间走进了太仓市第五期中青年骨干教师高级研修班的第二年，第一年在江苏省特级教师王明珠导师的指导下以及各位伙伴的关怀帮助下在思想认知及业务能力方面得到了一定的提升。本年度我将结合研修班的年度工作计划和发展规划，制定了如下个人发展计划。

一、学习目标

⒈深化理论学习：紧密结合自身的教育教学实际，以“需求”为中心，阅读相关专业书籍、杂志、公众号等，不断转变教育观念。

⒉深入实践研究：及时将先进的教育教学理念运用到一日生活中，在“实践—反思—实践”的循环中夯实自身专业素养，积极参与各级各类展示与评优活动。

⒊即刻梳理总结：在实践反思之余及时将自己的所思所得梳理成文，并主动参与各级各类评比与投稿。

二、具体措施

㈠加强师德，提高素养

作为园所的业务引领者要始终把政治建设摆在首位，严守党的政治纪律和政治规矩，胸怀“两个大局”，牢记“国之大者”，不断提高政治判断力、政治领悟力和政治执行力。以入党宣言为宗旨，坚持法治思维和底线思维，用中国共产党人的精神谱系滋养初心、淬炼灵魂。常存戒惧之心，常思修身之德，带头恪守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德，树立良好形象、培养高尚情操。在政治历练、思想淬炼、实践锻炼、专业训练中不断提高品行修养和履职能力，使自己能显现科研工作所长，并在太仓起到良好的示范和辐射作用。

㈡阅读好书，厚实底蕴

每个月至少读一本与专业有关的理论书籍，例如《小小探索家—幼儿教育中的项目课程教学》、《幼儿园课程图景》、《儿童发展心理学》，每学期至少两本非专业书籍，例如《领导力》、《卓有成效的管理者》等，认真做好相关记录，并在教育教学实践当中不断反思；同时及时关注《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》等幼教杂志及相关公众号的推送，了解当前教改动态，在学习中能用理论解决实际问题，能用理论高度研究实际问题。

㈢及时反思，梳理成果

在广泛学习的基础上将所学到的理论付诸实践，在实践中调整自己的教育观念和教育手段，逐步形成自己独特的教育风格，并在实践之余形成反思的习惯；同时及时梳理自己对教育现象、教育问题的独立思考和创造性见解，形成有一定水平的研究成果。同时指导园内教师围绕课题内容梳理相关成果，争取能够获奖或发表。

㈣帮带互助，共同成长

秉持一贯认真踏实的作风参加研修班组织的各类培训活动，在专家引领中与同组成员共同学习与探索，在交流互动中共同进步；同时主动向各位前辈请教，不断完善自我，积极参加上级业务部门组织的各级各类业务竞赛活动，争取获得好成绩。

㈣协同配合，高效管理

根据前一年制度优化后的实施情况，在中心行政的引领下，协同园部继续细化幼儿园各项制度,实施科学化目标管理，提高工作质量，彰显办园成效，塑造富有园所特色的协作型教师团队，挖掘每位教师的潜能，为幼儿园的不断发展奉献力量。

击鼓催征稳驭舟，奋楫扬帆勇向前。相信在王老师的带领下我一定能不断提高业务能力，成为素质高且具有一定影响力的太仓骨干教师，为太仓教育发展做贡献。

第五期中青年骨干高研班个人学习总结

（2021年度）

转眼间，2021年过去了，上半年因为个人产假的原因在培训学习上有所耽误，下半年奋起直追，利用可能的时间多学习勤反思共研讨。在王明珠导师的关心和指导下，在高研班的这一年让我依旧收获满满，现总结如下：

一、理论学习，提升思想认知

在高研班这一年里我们阅读相关专著时尝试进行问题式地解读与共享，同时王明珠导师会利用面对面研修、网络平台进行文章、书籍的即刻分享。例如在《小小探索家——幼儿园教育中的项目课程教学》的阅读中，我们利用问题式表格对项目课程教学理念、观点的质疑、案例的解读等进行了思维火花的碰撞。更值得一提的是我们的理论学习不仅局限在网页或者纸张上，王明珠导师为我们精心选择了多名专家进行的在线讲座及鲜活课程案例、教学案例的分享。在线上讲座学习中我感受最深的一点是作为一名幼儿园的基层管理者，我们一定要善于发现幼儿和教师的问题，在抽丝剥茧后进行提炼，以研究者的姿态、科研的思路沉下心来做研究，扎实地走好幼儿园课程建设的每一步。在一次又一次的观点分享、思想交流中，教育观念逐渐转变。

二、深入实践，夯实专业素养

下半年我们主要围绕“集体活动”轮流进行展示与研讨，我有幸在10月执教了大班数学活动“我来做火箭”，基于观察到班级幼儿对搭载神舟十三号载人飞船的长征二号F遥十三运载火箭感兴趣，认真分析班级幼儿对图形的认知主要停留在平面缺少对图形立体呈现的探索，为了更好的帮助幼儿进行数学核心经验的建构，提升幼儿解决问题和合作沟通能力设计了本次活动。活动中幼儿通过自己操作、小组合作操作等方式用纸条折出不同的图形并尝试组合。在观摩同伴的活动中我深刻认识到每个活动都是在洞察幼儿的认知冲突后，在共同生活的真实情景下挖掘出幼儿切实且紧迫的情感需要、经验需要和支架需要等，以客观地立场辨析价值，进而“量体裁衣”地进行教学活动的设计，更好地实现了“幼儿在前，课程相随”。同时在活动设计时老师们都从幼儿鲜活的生活现象、生活经验、生活体验中挖掘出有助于幼儿建构新经验的有益资源，例如周老师挖掘绘本资源的价值，选取典型画面巧妙质疑，在正推与反推的因果猜测中助推经验的提升；奚老师充分运用了家长资源、教师资源等以视频、照片多种形式深化了幼儿的情感体验等。       

三、即时反思，提升业务水平

在这不断进取的一年里，我也取得了一些成绩：2020年10月获得太仓学科素养竞赛二等奖；论文《以园本教研为载体，谈课程资源的开发与利用》获苏州市一等奖；教育小故事《毛毛中流血了》获苏州市二等奖；继续主持《自然教育视角下小树林资源深度开发的行动研究》，为结题做好准备。

击鼓催征稳驭舟，奋楫扬帆勇向前，在接下来的日子里，我依旧会秉持在高研班里的学习态度，努力使自己获得更大的成长。