读《0-8岁幼儿学习环境创设》有感

《0-8岁幼儿学习环境创设》中指出：应创设适合幼儿发展的支持性环境；环境的创设和材料的提供要符合幼儿现有水平，又具有挑战性；让每个幼儿在与环境材料有效互动中，大胆探索，充分的表达，获得各种有益的经验。如何在音乐区中，为幼儿创设支持性的环境呢？我认为需要从音乐氛围、视觉环境、自主空间等三个方面来入手。

一、创设愉悦的音乐氛围

音乐区需要有一个较大的空间，要方便孩子们又唱又跳，同时，背景的装饰最好能衬托音乐区的气氛，营造一个良好的氛围。

根据小班幼儿年龄段的特点设置音乐区，选择幼儿喜欢的音乐，以便幼儿在玩区角时，有兴趣自主的参与活动。针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂，对具体形象的材料比较感兴趣的特点，在音乐区环境创设过程中，遵循把游戏环境创设作为实现区域教育目标、促进幼儿全面发展的有效途径和手段的原则，创设游戏化的情景和环境，如：在音乐区的墙壁上挂、贴卡通的音符，在地板铺上可操作的“小小节奏屋”的等图片，并提供挂满具有卡通小音符的“小树”，各种动物服饰的衣服、头饰、各种水果、动物图片的节奏卡、各种根据歌词内容画的图片、自制的乐器、动画MTV或磁带等。

而材料让幼儿能够自主地拿取，自由表现。一方面可以投放和表演内容相匹配的表演材料，另一方面，引导幼儿正确使用小乐器，小乐器可以由简单到复杂，比如先出现一些幼儿容易敲击的乐器，手铃、碰铃、沙球等，随着幼儿打击乐水平的提高，逐渐出现铃鼓等一些复杂的乐器。为了让幼儿有目的地敲击节奏，教师可以录制一些录音，如：伴着音乐的儿歌等，激发幼儿使用乐器的兴趣和愿望。针对班级的女孩子，还可以增添彩条、绸带、纱巾及简单的舞蹈服装等，供幼儿自由表演，达到唱跳结合，动静交替。

二、突出音乐的视觉环境

小班幼儿因为缺乏生活经验，词汇贫乏，在理解和掌握乐曲时有一定的难度。根据幼儿的接受能力选择教材。在指导中尽量将获得生活化、简单化、趣味化，创设赏心悦目的视觉环境，帮助幼儿掌握必要地音乐技能。

根据小班幼儿的心理年龄特点需要活动中有“情”有“趣”，这就要求我们在音乐区活动的环境创设、材料投入及活动指导中顺应孩子的需要， 突出“情趣化”。比如舞蹈“数鸭子”中，可以布置一个池塘的场景，并用形象生动的手势来帮助幼儿轻松地掌握歌词，还可以情境导入，进一步熟悉、理解歌词。又如，在音阶学习时，可以通过让幼儿玩小老鼠上下楼梯的游戏，让他们在富有童趣的情境中，逐步掌握不同的音高。在幼儿表演《小兔乖乖》时，我们投放了形象的门、大树，同时，我们还为幼儿选择了不同类型的音乐、故事，有比较有趣的《两只小象》，幼儿熟悉的《小牙刷》、易于动作表演的《剪刀、手头、布》等，让幼儿了解音乐的多样性。

三、预留自主探索的空间

如果幼儿已学会一定的唱歌基础和技能，老师就应该给孩子一个创作的空间，给幼儿一个自我表现的机会。在区域活动的过程中，我们确立了以幼儿为主体的思想，让幼儿大胆地去创作歌词以及肢体动作。比如在学歌曲《碰一碰》中，在录音中，老师向幼儿提出了问题：你们想碰哪里？让幼儿充分发挥想象力，接着播放没有歌词的音乐节奏，幼儿就可以填词和表现动作。我们还可以尝试用游戏的口吻、游戏的身份、角色为幼儿创设游戏化的精神环境，采用游戏化的组织方式，正确、有效地创设游戏环境、选择游戏化的内容、采取游戏化的方法，满足幼儿的游戏心理，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，如，学习《小动物的叫声》后，教师在区域开始时，可以创设这样的情境：绿草地（地毯）上开了小花小草，老师说：“今天小朋友一起到草地上做游戏。”幼儿开始游戏并在游戏中获得一定的经验，或是整个区域开始前先设计好一个完整的音乐游戏，可引导幼儿创编简单的动作等，当游戏结束后，幼儿便自然获取相关的有益经验，达到区域所要求的目标，让幼儿在音乐区中真正成为活动的主体，使幼儿从情感上喜欢音乐，愿意参加表演活动。