让幼儿开口，助教师观察

——学习《聚焦式幼儿成长档案：幼儿完全评估手册》有感

自从阅读完《聚焦式幼儿成长档案：幼儿完全评估手册》之后，我就越来越注重幼儿成长档案的记录。无论是对幼儿于喜好、家庭、朋友和发展里程碑四大领域的分区域信息收集，还是对幼儿点滴的表现，我都尽量做到点滴不漏。可是即便如此，有时我还感到自己对幼儿的观察认识不够详尽。带着疑惑，我再次翻阅了此书。当我看到一个有趣的案例后，霎时间茅塞顿开。

书中有这样一个案例，教师让幼儿自己讲述自己一段时间的生活，通过幼儿的描述去分析记录幼儿的近期表现和变化。由于幼儿语言组织能力的原因，他们能够用语言组织出来的，大都是他们印象最深刻的事件或景物，所以教师对这些信息进行采集，能够更高效、更深入地了解幼儿。

中国的教育始祖孔子说过“吾日当三省吾身”，时常回顾自己的生活和言行举止有益于人们及时纠错补缺，不断进步。作为幼儿教师，我们时刻都在观察记录幼儿的表现，希望通过对幼儿的观察分析去有目的地施教，促进幼儿全面发展。然而，观察永远是依据外在表现分析内在，如果能让幼儿自己描述自己的生活，结合幼儿自己的记忆和描述，我们的观察记录毫无疑问会更详尽，更贴合幼儿的成长表现。

结合书中的案例，我在班级内策划开展了“我的日常”活动，让幼儿每天分两次回顾自己的园内生活，练习将自己的生活描述出来。这样不仅能锻炼幼儿的语言交流能力，还能让教师根据幼儿的语言侧重点和记忆深刻程度对他们的表现进行深层次分析，大大有利于我们幼儿成长档案的建立和完善。

“我的日常”活动开展的第一天，我就通过嘉嘉的描述，记录了她和小宇有过矛盾，但是自己主动跟对方和好了，也知道她们家多了一只小狗。通过对嘉嘉档案的分析，结合她平时的一点点小“公主病”问题，我同嘉嘉的妈妈进行了电话商讨，策划让嘉嘉照顾自己的小狗，并每天把照顾小狗的故事讲给大家听。果然，一段时间后，嘉嘉的“公主病”现象大大好转，在家里主动照顾小狗，不怕脏不怕累，在班里也主动跟大家聊天，没有以往的趾高气扬。

无论是任何学习活动，只要让幼儿主动参与进来，成为学习的主人，学习效率都会大大提升，收集学生成长信息也一样。让他们主动说出来，我们就能得到更多、更深入的信息，从而更好地因材施教。好的书籍永远能给人带来思考，《聚焦式幼儿成长档案：幼儿完全评估手册》这本书不仅仅是一套档案记录程序的讲解，更包括了档案记录方法的教授，用心阅读，真的受益无穷。