智慧叠叠乐，玩出新花样

益智区中新增加了“叠叠乐”的游戏。果然，乐乐一听到新游戏就直奔益智区，开始和朋友们拿起一块块的积木拼搭了起来。乐乐把积木搭高，扔骰子，再抽掉玩，看得出他很喜欢，过了十分钟，他一下子把叠叠乐推倒了漫无目的的将两块叠叠乐敲击了起

来，不时发出“铛铛铛“的声音。此时，老师走了过去，对乐乐说：“是不想玩了吗？”乐乐说道“总是输，没意思！”班中老师见状走了过来说“总是输的话确实不好玩，那可以不用比赛的玩法，叠叠乐还可以怎么玩呢？”乐乐说：“他们在搭积木，我也想搭积木。”“要不我们拿叠叠乐也来搭积木吧。”老师的话音刚落，乐乐就对边上的朋友说，我们来搭积木吧，说完他们就你一块我一块的动手搭起来了。老师也加入了乐乐的活动中：“乐乐，你看把积木竖起来可以搭出更高的围墙呢，我们一起搭围墙吧！”

评析：坚持性和专注性是学习品质中的重要成分，当一个人在面对任务时能专注于此事并坚持到底，有助于在以后的学习生活中克服重重困难。乐乐在游戏中只有“三分钟热度”，正是由于学习品质中坚持性和专注性的缺乏。大班幼儿的年龄特点决定了乐乐不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性水平明显提高。在一开始的游戏中乐乐进行着老师预设的叠叠乐玩法，但是持续十分钟后，就将积木推倒的现象说明，我们老师在很多地方应该适当的放手让孩子去做，真正满足孩子的游戏兴趣。基于此，老师采取了以下措施：

措施：⒈及时鼓励，提升兴趣。

《指南》中指出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成良好的学习品质。”从乐乐的活动中可以看出他一开始对于活动充满兴趣，所以在游戏开始时能直奔主题，参与到活动中，但是他对于游戏的专注度和持久度却不够。

因此，教师和乐乐进行谈话，了解他不想玩游戏的原因是因为不想输掉游戏，可见乐乐需要正面的鼓励。因此，老师及时和乐乐进行对话，鼓励诱发乐乐思考从而生成新的游戏，将叠叠乐的游戏转化为建构游戏，提升了乐乐参与游戏的兴趣。

⒉个别指导，拓展经验。

《指南》中指出的：“帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。基于对乐乐在游戏中行为的思考，进行个别指导可以进行建构游戏，解决他遇到的游戏困难，突破游戏瓶颈，这样乐乐的游戏兴趣不但能够保持，而且能够拓展乐乐的游戏经验。

在活动中教师对乐乐进行了个别指导，可以进行建构游戏，活动中教师和乐乐一起建构围墙，并且和他一起探讨了建构中可以采用的方法。在之后的多次观察中，我们也能够看到乐乐不仅能够主动去建构，还能将自己的建构经验分享给其他朋友。看着他骄傲的笑脸，我们也能感受到他游戏经验的不断提升。