创造性使用教材，发展学生核心素养

太仓市浏河镇新塘小学 章茜

数学教材是数学知识的重要载体，是学生学习数学的重要工具。所以我们在数学课堂教学中既要尊重教材，又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验，学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况，对教材进行加工整合。

这两节课都是计算课，对于计算课来说，如何创造性地使用教材，能把计算课上的轻松有趣，训练扎实又能不失灵活呢？我认为可以做到以下几点。

首先，我们可以将整节课创设在一个故事情境里。数学源于生活，用于生活，数学应该是学生生活中不可缺少的一部分，而且更应该是有趣的部分。我在查阅资料时看到了江苏扬州的赵厚华老师在上《两三位数除以一位数首位（或首两位）能整除的笔算》这节课时，他将整节课都创设在熊大熊二的故事情境中，新授课时播放了一段动画视频，引出本节课的问题，然后通过层层的闯关帮熊大熊二解决难题，这样三年级的学生注意力就一下子被吸引了，不会觉得鼓噪乏味，这样的学习过程是有挑战性的，也是有趣的。

其次，可以开展活动，科学改编教材。小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维的过渡时期，学生对活动非常感兴趣。依据“做中学”的理论，教师要把教材上抽象的、静态的前人积累下来的数学知识经验，设计成有趣的、形象的、丰富多彩的活动形式，让学生在活动的情景中发现、探索、体验挫折与成功，亲历知识的产生、发展及形成的过程，理解数学的思想方法，为学生可持续发展打下坚实的基础。比如《不含括号的三步运算》这节课，我们可以在探究如何列综合算式的这个过程中，让学生小组讨论，自主计算，再由代表上台说一说，在说得过程中，底下的学生可以参与讨论，教师大胆的放手让学生自主探究，能锻炼学生的探究能力，讨论的过程能培养学生的表达能力。

不仅如此，习题也能由教师适当的改编创造。比如这两节课后面都有大量的计算练习题，如果在课堂上一下子全部做完，或者不断地做题，学生会觉得机械地重复练习，降低学习积极性和效率，我们可以在原有习题的基础上，增加或改编小游戏、男女竞赛或者自主选题上台讲一讲等等这样的练习形式，让学生在巩固的过程中也能增加趣味性。

我们除了教材内的资源，我们还可以挖掘教材之外的资源，深化教材，使课堂教学更有探索性。比如《不含括号的三步运算》后面只有2到计算题，那么我们可以适当的增加一些解决实际问题，“美术组有18人，书法组的人数是美术组的2倍，合唱组的人数比美术组和书法组总人数多6人。合唱组有多少人？”这类型题目。也可以加入一题关于下节课有小括号的混合运算题，引发学生思考。“如果是四步混合运算，你还会算吗？出示300－240÷4×3+25如果加上小括号呢？ 300×（70－68）+50 该怎样计算呢？我们下节课会继续研究。”这样就自然而然的引出下节课的猜想，能让学生下课后自主去探究。

总之，我们在教学中要从有利于学生的学习出发，而不是从教材出发，要时刻注意教材所提供的教学材料，是否符合学生的学习、生活实际，创造性地使用教材，使课堂教学更有活力，更有实效，更好地发展学生核心素养。