我们在平时的教学中，无论文科的识记内容还是理科的一些运算，我们经常会跟学生说，这种题目熟能生巧，多背背、多抄几遍、多做几遍就会了，学生在同一种题型上花费了大量的时间和精力，却收效甚微，在30期的《燃荻》杂志中，有多篇文章介绍了脑科学的新理论，为我们的教学提供了新的思路。

大脑是我们人体非常重要且神奇的器官，在该文章中罗义铭老师介绍了大脑的四种属性—— 生理的脑、 认知的脑、情绪的脑、社会的脑，根据大脑的四大属性，为我们提出了五大教学策略。

首先，创设适于脑的课堂环境。环境对人有着潜移默化的作用，我们可以通过班级文化、校园文化的布置，为学生营造一个轻松愉快的学习空间。教学过程中，可以采用配乐、角色扮演、真情实感的流露等，让学生感受知识背后情感态度与价值观的体现。其次，遵循大脑生理节律进行教学。学习高效率的获得离不开科学用脑，教师要教会学生劳逸结合、科学用脑。在课堂上，要把握学生的注意力高峰期，在学生注意力的高峰期时突破重难点知识。第三，创造追寻意义和接受挑战的机会。学习兴趣是学生主动学习的动力，教师可以通过联系学生自身的生活经验、知识基础以及所学内容在生活实际中的应用价值等来让学生感受到学习的应用价值和对其发展与成长的意义。同时在设置目标时不宜过高，也不宜过低，要让学生“跳一跳够得着”，让他们通过努力获得成功感。第四，激发积极情绪，体验学习乐趣。比如在课堂导入时，教师可以设置新颖的情景，激发学生的好奇心。激发积极情绪还需帮助学生适当归因，将成功归因于努力等不稳定、可控的内在因素，逐步提高学生的自我效能感。最后，构建参与式、互动式课堂，满足社会性需求。在课堂上要让学生作为主体参与其中，通过学生的参与来与其他同学或老师进行互动，从而满足学生的社会性需求

大脑学习有着自己的规律和特点，并不是所有的学习都是“熟能生巧”，教师要根据大脑的属性改善教学策略，来提高学生的学习效果。