一、关于备课

我是基于两个方面进行思考与设计的。

第一就是本节课的主题与立意。本课是部编版教材七年级下册第13课，课题内容更多的是科技史的发展，主要分为两个部分，第一部分是宋元时期的科技发展，更多是指宋代的三大发明，包括活字印刷术、指南针、以及火药的广泛应用；第二部分是宋元时期的对外交通，含中外或陆上交通和海上交通两个方面。由于初一的学生对于四大发明已经有了部分了解，初一历史教学更多地要体现趣味性，所以我以宋元奇幻之旅作为贯穿全课的线索，以书局、船坞、兵器库、蕃坊、贡院五个站点做为学习的突破口，在创设情境中让学生掌握相应的知识点。同时本课还设置了活字印刷术的体验活动，绘制三大发明外传路线的课堂活动，以及为马可·波罗制定回国攻略的探究活动，让学生通过任务驱动的形式一点点攻破重难点知识，提升思维能力。

第二在设计教学的过程中我还反复思考本节课应该如何培养并落实历史学科核心素养。家国情怀方面，在每一内容讲解完后，都有所拓展，从活字印刷术到国之精神“工匠精神”，从指南针到国之重器“北斗卫星导航系统”，从中外交通到国之倡议“一带一路”，通过挖掘古代与现实之间的联系，以此增强学生的民族自信心和自豪感，树立为中华之崛起而读书的理想信念。史料实证方面，展示实物史料，如展示迄今所知世界上最早的有明确刊印日期的印刷品《金刚经》的情况从而导入印刷术，展示宋元时期的各种火药武器图片提升学生的读图能力。还有通过分析、解读文献史料，如雕版印刷的情况和《梦溪笔谈》中记录的毕昇发明的活字印刷术，从而对比两者的优缺点；通过分析北宋《萍州可谈》和南宋《诸蕃志》中记录的有关指南针的使用情况，分析指南针在北宋和南宋时期使用的变化，进而概括指南针的优势，等等，通过这些史料的呈现与分析，进而培养学生的史料实证和历史解释核心素养。时空观念方面，在知识讲解完后，通过让学生绘制活字印刷术、指南针、以及火药外传的路线这一课堂活动，以及在《元朝交通路线图》的基础上，设计了为马可·波罗制定回国攻略的探究活动，通过这些活动来培养学生的时空观念核心素养。唯物史观方面，通过本课的学习，了解宋元时期科技进步的表现以及交通发达的表现，认识到科技的进步推动交通的发展，交通的发展进一步促进了中外经济、文化、科技等方面的交流，两者相互促进，推动社会的进步。

以上是我关于本节课在备课过程中的一点思考，从整体上设计主题与立意，从细节上反复斟酌如何落实学科核心素养，从这两个方面来设计教学。

二、关于上课

    如果说理想是“丰满”的，那么现实就是“骨感”的，我高估了学生的能力。首先，在活字印刷术的体验活动过后，个别学生还处于兴奋状态，悄悄话乐此不疲，对于我个人而言，课堂的掌控能力还需提高。其次，在让学生上台绘制活字印刷术、指南针、以及火药外传的路线这一课堂活动时，学生的地理知识有所欠缺，导致了这一环节不是很顺畅，也浪费了些许时间，对于我个人而言，吸取的教训是：以后借班上课应该提前充分了解学生，备学生、备学情。此外，在进行为马可·波罗制定回国攻略的探究活动时，学生的点在马可波罗的声音上，导致不能很好的完成每个问题的回答，虽然我在课前已经有意识地让学生齐读这一部分内容来为这些问题的提出做铺垫，但感觉收效甚微，从中吸取到的经验是：一定要在课前布置好预习工作，可以设计一份导学案让学生提前完成，以此掌握本课的基础知识，这样上课时可能会轻松很多，提出的问题让大部分学生都能接的住。最后，就是这节课时间分配上出现了些许误差，最后一个环节没有完全展开，我的打算是给每个学生发一份科举试卷，呼应旅程“贡院”这一站，科举试卷的内容就是让学生根据本课所学将思维导图补充完整，既考察了学生对于本堂课的掌握能力，又是一个课堂小结，画完之后呈现学生的答案，教师稍作点评，最后再呼应开头汤因比说的那句话，完成本节课的教学。但是由于时间关系，学生没有画，只是我在ppt上呈现了最终的思维导图，结束的有些仓促，教学环节还需调整、优化。以上是这节课我认为的几个遗憾之处。