读书心得：学科核心素养在教学运用中的几点反思 ——读《理解学科核心素养的三个关键》有感
发布者：钱懿发布时间：2021-12-05 19:25:16阅读（329）评论（0）
近来，学科核心素养的提出逐渐引起了学界的广泛关注，作为一线教师也应该接受新的教学理论，改变传统的教学模式和教学观念。
学科核心素养的提出，要求教师不再是简单地关注如何培养学生的应试经验，而是要关注学生是否能够通过学科学习得到培育和塑造的素质和能力。因此，教师应关心的是我们的教学是要将学习者培养成什么样的人。每个学科应从本学科的学科特性中提取对于学生核心素养培育最有价值的东西，将这些东西作为本学科的核心素养，并落实到教育教学中，发挥其他学科不可替代的独特贡献。如历史学科五大核心素养：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。
学科核心素养的提出还要求教师改变以往的评价机制，改变“一考定终身”的纸笔测试方法，通过多主体、多形式、多元化的评价模式对学生的学习成果进行测评。在历史教学中，教师可以采用历史小论文、讨论、辩论等方式，检查学生是否形成一定的时空观念，是否对某一历史事件形成一定的理解与看法，是否达到情感态度与价值观上的升华。评价的主体不仅是教师，也可以是自己或小组成员、班级同学。当然，评价机制的改革离不开中高考制度的改革，两者相辅相成、相互促进。
学科核心素养的提出最关键的是要求教师更新教学观念与师生观念。教学不是简单的知识输出，而应是师生互动、教学相长的过程。在教学过程中，教师的教不再局限于给予学生完整的知识体系，而时刻体现为对于学生核心素养的培育与关切；学生的学也不仅仅局限于再现和理解教师教授甚至灌输的知识，而主要体现为通过参与课堂呈现素养提升。
在教学中，教师占据主导地位，但不能忽视学生的主体作用。在教学中，要关注学生核心素养的培养，将有限的教学发挥出最大优势。
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