《可见的学习》读书心得三
发布者：翁晓玲发布时间：2021-12-04 19:54:13阅读（334）评论（0）
最后的第9章，也就是本书的第3部分，不再像第2部分“课”那样，比较贴合教学实践，而是又变得比较理论化，感觉和第1部分类似，可以说是首尾呼应。好在整本书读下来，我渐渐习惯了这样的语言风格，让我可以静下心来，仔细阅读这一章。
第9章，主要讲述的是“教师、学校领导和教育系统的心智框架”，前面两部分讲的是面向教育系统和学校领导的模型，后面两部分则是讲述面向变革的模型以及八个心智框架。也就是“从教育系统的顶层开始”（P171），探讨在系统层面的、对学校领导的一系列建议，“概括一个可以对学生的学习产生最佳影响的变革模型”，并推荐给读者一些基本的心智框架，以“促使我们做出最有利于我们工作所处特定情境的决策”。我的阅读重点主要放在后面两个部分。
在阅读整章之前，我去查找了关于“心智框架”一词的概念，了解到它是指深植我们心中关于我们自己、别人、组织及周围世界每个层面的假设、形象和故事。并深受习惯思维、定势思维、已有知识的局限。而这些心智框架，或者说思考方式，在我们的日常教学活动中可能对于学生学习有重要的影响。因此，为了更好地提高教学质量，我们要善于做一个“变革者”。而变革的精髓就在于不断思考我们的角色，我们的影响和我们获得成功的方式。
本书第9章提供了8个心智框架让我们去对照参考，即：基本任务是评价教师的教学对学生学习和成就所产生的效应；认为学生学习的成功和失败取决于教师做了什么和没做什么；教师要更多地谈论学，而不是教；将测评视为对自身影响的反馈；参与对话和不是进行独白；乐于挑战并决不退回到“尽力”状态；发展班级及办公室内的积极关系；使所有人熟悉学习的语言。
而这一切归根到底还是呼应了前言中的那句话“认识你的影响力”。