探究主题意义，培养思维品质

读《指向核心素养的初中英语课例研究》有感

太仓市浮桥镇金浪中学 邓衡

孟老师通过对多年教育教学生涯的反思总结，撰写了一篇又一篇的课例，供我们读者研究和学习。从这本书中，我受益良多。每当在教学上有困惑时，又或是陷入难题中，我都会翻开孟老师的这本书，反复阅读和仔细研究。

孟老师指出在阅读教学中，教师容易出现的问题，比如在阅读中阶段，教师留给生本阅读的时间不够充分。她指出，生本对话是学生和文本之间的对话，是对文本的理解和批判。但在传统教学当中，教师常常是机械式的灌输填鸭知识，着重对单词、语法的解读，而忽视对学生的引导，忽视了让学生根据自己的知识背景、思维习惯、情感去体验理解文本的意义，并在此基础上超越文本的意义，构建自己的意义。生本对话是一种感受、理解、欣赏与体验，是学生与文本的相互走进。所以在阅读课上，应该留给学生充足的时间来获得丰富的阅读体验，放手让学生去自主阅读、去思考、去体验。而且，孟老师也指出在设计教学环节时要注意从整体到细节的步步深入，要设计出符合学生认知规律的有逻辑的教学活动，把握文章的问题结构、概括主要内容、回答细节问题，再结合听说写的活动巩固和拓展内容。最后，在阅读后阶段，教师也要注意以下几点：要使用生生对话对语言进行加工和内化，不能局限于文本，要引领学生从知识走向运用、从文本走向生活。在生生对话的过程中，学生更加放松，也更加有利于学生产生创造性思维，在此过程中学生也学会了合作和倾听，学会了理解和尊重他人，同时还学会了辩证的看待问题，客观的分析和批判性的表达。师生的对话也不能完全流于形式，这样的对话是没有意义的，无法真正的产生思维的碰撞和交流，语言停留在文本阶段，无法很好的走进生活，联系实际，这样就丧失了学习语言的真正意义。此外，教师也要注重自我对话。教师的自我对话是教师针对教学过程的反思。在课后，教师要针对自己对知识的讲解，对学生的关注，对突发情况的处理等方面进行自我评价及反思，以此来提高自己的教学能力。教师只有不断的自我批判才能不断的进步，才能带领学生进入最适合学生成长和学习的课堂，才能走向自身的进步和完善。

孟老师引用了苏霍姆林斯基的一句话，让我记忆犹新，他说：“如果想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，让天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应该引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”我一直铭记这句话，希望这句话能够引领我、激励我走向研究型教师的道路上来。