智斗班中的“非正式群体”

——2019-2020学年第一学期班主任工作案例

太仓市第二中学  季丽琴

长期以来，学生自习课不守纪律，甚至是副课上纪律不佳的问题一直困扰着我。尽管已经是“久经沙场”的老班主任了，但是身兼述职尤其经常性外出教研活动，令我我这个老班时常不下“班”。于是，班中几个顽皮的男同学总是会趁机“大闹天空”，成为班级纪律的干扰源。

为此，我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度。同时，我也是一逮到机会，就和那几位同学谈话，想要给其“疏精通心”，学会自律，学会团队协作，不因一己之私欲，而肆意妄为。虽然想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。有时，我也会狠狠把学生批评一顿，似乎短时间内也起到了一定作用，纪律确实做的很好。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复平静了。

【案例描述】

这天中午，学校里临时召开班主任会议。于是班级就由值日班长来负责。本是午休，学生们应该进行午睡。我特意在督促完大家睡觉之后，才匆匆赶去会场。会议一结束，我立即回导教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。

我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。因为无数次经验教训告诉我，在最生气的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过分的话，冷静下来之后还需要去做工作弥补，其实非常不合算。

我该怎么办呢？在沉默了几分钟之后，我终于开始说话了：“感谢同学们能在我进班之后就安静下来。但我不在，你们就这么吵，我非常生气，也非常难过，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这一年来对你们的自律教育，为什么竟然如此失败！”我的话音低沉而缓慢。听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。“或许，你们49位同学有更多的方法可以教老师，让我找到能打开你们心门的那把钥匙。”我没有再说下去，而是神色凝重地看着他们，甚至眼眶中都有了泪花。

【教育措施】

1. 班情诊断。本班有49位同学，其中男生29位，女生20位。在阶段调研中，本班无一人进入年级前五十。这也就暴露了班级中缺乏学习的领跑者，或者说是良好学习习惯、强烈学习意识、优秀学习方法的“学生偶像”。

同时，班中W（小学六年级需要家长陪读）、LU、Z三位行为乖张，时常漠视班规和校纪，是班级出现骚乱的与那投诉。在他们的带动下，M、X、H也会大声谈话，干扰秩序。他们7个无形之中成为班级的非正式群体，对集体秩序和班风班貌造成了冲击。另外，成绩尚可的Y、D等也会随波逐流，无形中也起到了坏榜样。

2. 树立“标杆”。同伴示范，班级偶像是班集体发展的必备要素。因此，班主任需要努力打造班中的精神偶像，选择相对优秀的学生，进行个别辅导，做好“拔尖”。为此，笔者和任课教师合作，选择班中自律又有学习意识的学生为培养对象，通过开小灶等辅导，促进学生发展。同时，开展活动，充分展现他们的特长和潜能，强化他们的正向发展，使之成为同伴偶像。

3. 迂回突击，瓦解“非正式群体”。确立多重标准，选择其中相对有学习想法的个体进行谈话，以及学科辅导，化整为零，让他们回归学习正途。同时，与家长沟通，求得家庭的配合与参与，共同转化。这些孩子之所以会出现纪律偏差、学习散漫的等问题，本身就存在主观学习意识不强、自律意识薄弱的问题。因此，班主任要有打持久战的耐心，对于他们的“旧疾”复发也要有心理准备，不能希望一蹴而就。

对于特别顽劣的W、Z更要执行“盯”“关”“跟”政策，净化其周围环境，让自律学生作为他的领座。同时，也与家长建立密切的合作，让家长意识孩子行为改进的难度，以及耐心引导的重要性。因此，在家庭教育中要少留教育的“空白”或“真空”，多一些陪伴和引导。

【教育反思】

1．适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。因此，当学生吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。有时适当的沉默比长篇道理更有说服力，更能起到教育的作用。

2．适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让唤醒他们的自省意识，同时也意识到团队与个体间的相互依存的紧密关系。此外。老师主动揽责，当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。

3．遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，避免矛盾升级。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。