妥善处理早恋中的男女冲突问题

——2019-2020学年第二学期班主任工作案例

江苏省太仓高级中学  周晓兰

高中生早恋的现象在当下社会日渐普遍。说到早恋，我们普遍遇到的是男女生交往密切，感情深厚，任由老师和父母怎么努力教育都无法拆散他们，但是我今天要讲的案例却是班级中一对早恋的学生关系破裂，甚至大打出手，发生身体伤害的行为。所以，如何对早恋失败的同学进行妥善的引导和教育对班主任来讲是一个极具挑战的问题。

【案例描述】

一天早上，一个家长给我忽然给我来电，

家长：周老师，我的孩子昨天晚上被班上的A同学泼了一身冷水，你知道吗？

我：啊？我还不知道这件事情，你是怎么知道的呢？

家长：昨天晚上我不小心看到他电脑上和其他同学的聊天记录。周老师，你说该怎么办？我现在担心死了！这次泼的是冷水，万一下次泼热水该怎么办？

我：您先别急，我马上去了解一下具体情况，然后再和您联系。

接到家长的这一来电，我内心也十分担心。这两个学生高一的时候就是同班同学，因为相互欣赏，所以就开始谈恋爱，父母和老师当时劝他们以学业为重，不要谈恋爱，但两个学生完全听不进去，继续坚持要在一起，现在到了高三，眼看很快就要高考了，两人竟然发生这么大的冲突，真是百思不得其解。

【教育措施】

1. 了解情况。首先对泼水的事情是否属实进行确认。接到电话后的第一时间，我分别找到了班长、女生最要好的同学以及男生最要好的同学了解情况。经谈话后发现果然泼水的事情确有其事，并且不止一次。第一次是在教室，男生被泼水后没有还手，就是笑了笑。家长刚才电话反映的已经是第二次了，是在晚自习下课后校门口发生的事情，这一次男生按住了女生了头并且呵斥了她说下次再这样就不客气了。

2. 谈心谈话。在确认事实之后，我分别找两位当事人进行谈话，进一步了解泼水的原因。

男生的说辞是：这学期到了高三，女生先跟他说高三最后一学期要全心全意把时间和精力都放在学习上，所以就跟他提出了分手，我同意了。但是，分手以后她的行为很反常，班上有女生让我帮忙带饼干，她知道后就来质问我，我不能理解她的行为，既然已经分手了，为什么还要干涉，甚至还在网上对我进行人身攻击，还动手泼水，下次再这样我就直接告到德育办对她进行处分。

女生的说辞是：我不甘心。我们高一就在一起了，但是高二分班以来，他一直和班上其他女生谈笑风生，甚至和我线上聊天的时候还在和其他女生通电话，我实在忍不住了才以学习为借口向他提出分手，没想到他很爽快就答应了，我就更生气了，他和班上的小B同学一下课就去储藏室倒水喝，然后就一起讲话，小B还一直让他帮忙带饼干。他怎么可以三年的感情说断就断，觉得他实在太渣了，一气之下没多想就一杯水泼他身上了。

我的分析：有人说，喜欢一个人，始于颜值，敬于才华，和于性格，终于人品。这话是有一定道理的。高一的时候，两人刚认识，相互了解不多，被个人的一些表象所吸引，再加上父母老师的反对，两人要克服阻力坚持在一起的动力就更强了。但随着时间的推移，来自外界的阻力日渐变少，两人对彼此的了解都不断深入，发现对方距离自己的理想要求越来越大，面对这一现实，男生的态度是好聚好散，女生的想法则是心有不甘，再加上谈恋爱期间女生的交友圈子日渐变小，所以内心长时间积聚的苦闷不能及时发泄，这才导致了用比较激烈的方式对待那位男生。从相识到相知，这是人与人交往中必经的过程，随着相互了解的不断深入，有些人选择了继续再一起，有些人选择了分离，选择的结果是没有对错之分的，只有合适与不合适。

最后，我把两人喊到一起对他们当下面临的问题进行引导：现在让我们回到两人初识的时候，我们仔细的思考一下一个问题：“什么是真正的爱情？是利他还是利己？”。这个问题放在初见的时候吗，我想你们大概会毫不犹豫的回答爱情当然是利他的，自己会心甘情愿为对方做任何事情。但现在站在结果的角度我们再去看这个问题，我们却会发现现实和理想完全是两回事。现实情况是绝大部分人的爱情都是自私的，都想把对方变成自己期待中的样子，但童话只是童话，现实往往是平淡而普通的，当热情退却之后，就会越来越接近那个真实的对方，当不能接纳那个真实的对方时，我们可以做什么——责怪对方？埋怨对方？伤害对方？现在冷静下来想一想，这样做有效吗？我觉得，在感情的世界里，没有对和错，只有合适和不合适。彼此伤害本不是初衷，仇恨的情绪只会让自己越加受伤害。当下，我们需要问问自己的内心，在不伤害自己和对方的前提下，我还可以怎么做？从这段波折的感情中获得成长，而后回忆起来，则将成为一抹云淡风清……

现在看来，学习这件事情是不是要比感情简单很多？考得再怎么不好，压力也不会比感情问题更大。

3. 持续观察。虽然当场谈心谈话之后，两位学生的情绪暂时稳定下来了，但接下来并不能放松警惕，要对两位学生在校的状态进行持续的关注，特别是女生，容易感情用事。幸好这位女生在班级中还有一位关系不错的同学可以倾诉，所以我也让那位女生一起帮忙在她不开心的时候经常开导一下她，关注好她的情绪，有情况及时向我反映。持续观察下来，结果还是挺令我欣慰的，女孩子脸上开始有微笑了，也愿意在班级同学面前讲话了。我想，所谓教育，最难的就是把思想工作做到学生的心理去，只有学生自己心里想明白了，才能真正走出困境。

【教育反思】

早前，我做班主任一直陷于问题本身，因自己找不到立竿见影的处理方式而苦恼。但随着不断的学习，我发现，如果引导学生用成长型思维来看待问题，往往十分有效。我们要引导学生把生活中遇到的各种难题当做是成长过程中的一种磨练，从痛苦本身脱离出来，然后从中分析出自己在经历中学到的经验和教训，以用于对自己今后人生成长道路上的自我指导。心理健康教育的目的是助人自助，本案例中引导学生的方式就是让学生明白经验不是只能从成功的地方汲取，有时候失败往往可以让人学到更多的东西，只要我们愿意用成长型思维来思考问题。