他，不该转学吗？ ——班主任基本功竞赛之情境应对
发布者：季丽琴发布时间：2021-03-14 15:53:15阅读（2138）评论（0）
他，不该转学吗？
——班主任基本功竞赛之情境应对
【案例回放】
你刚接手了一个初一新班级。男生小A是一个智力与行为有些特殊的孩子，他会在老师走到他身边时，突然站起来，伸手抱抱老师，或者随意走出教室。这不仅惊吓了同学，也干扰了教学。一个月后，坐在他邻座的女生小B妈妈打电话给你，表示小B最近时常回家哭诉，认为小A的行为影响到了她，建议班主任的你应和学校反映，让小A家长给孩子转学，给全班一个正常的学习环境。无独有偶，班中的其他家长也在班级QQ群里吐槽这一情况，认为学校不负责，怎能让这样的学生进入班级。
作为班主任，你会怎么处理？
【案例解读】
上述案例的小A明显是个智力与行为存在偏差的孩子。但这种行为并非出自其主观的恶意，而是缺乏自控意识和能力。对于他的怪异行为，同学或家长产生害怕与担心，甚至要求将这个孩子调离班级，这是能够被理解的情绪和诉求。但是，根据融合教育理念，义务教育阶段公办学校应吸纳残障儿童进入普通班，并增进在普通班学习。对于这一案例，我们在接手此班了解这一学情之后，就应该与学校、任课教师以及学生和家长层面做好相应的预案。但案例中的老师或校方，事先应该并没有很好地做好这一工作。
【应对措施】
1. 预案在前，达成共识。一是与学校商讨，与小A的父母明确，因孩子可能存在的行为异常，家长应进行随班陪读。二是及时召开学生会和家长会，让大家了解融合教育，同情小A的不幸，能够主动接纳小A，帮助小A。
2. 关爱为本，细心教育。小A的情况特殊，老师可选择有爱心乐于助人的同学作为其同桌，不要设置特殊座位，孤立孩子。同时班级任课教师团队也要主动学习有关小A的融合教育措施，在日常的教育教学中细心关爱，给予孩子多一点鼓励和引导，以身示范，给予学生们以正确的引导。