创意与心意

——课堂中的德育生成

太仓市第二中学  季丽琴

2020年6月6日下午的班会课上，我特意将寒假在线期间的话题班会的内容《努力，从“心”开始》再次搬到了课堂上。本课的教学目的在于引导学生认知自我效能感，并正确评估自我；了解非智力因素在成长中的重要作用，进而指导学生调整心态，改善行为，学会坚持。

在第一环节《龟兔赛跑》的故事创编中，学生们反应积极，给予了许多不同的结局版本。在这些创意中，或许也反映着孩子们潜在的思想认知。这就需要班主任及时予以点评，或是赞扬或纠正。

女孩F第一个举手，她说，在一个路口，乌龟一个翻身就掉到下面，那里恰好是比赛的终点线。这是她不同于原版的创意，乌龟不战而赢，却是一种偶然，而非实力，是机会主义的想法。对此，我引导同学们认知在人生的路上确实存在一些偶然、意外的成功，但这样的小幸运是很少的，更多的成功来自劳动与付出。于是，我让大家说说有关勤奋的名言警句，以纠正孩子们存在错误思想认知。

男孩B是第二个发言的。他说，落后的乌龟看见半路上睡着的兔子，就跑过去把兔子叫醒了。兔子被乌龟的善意感动，于是它们彼此鼓励一起跑向了终点。这是值得赞赏的团队协作精神，成员间互相激励，互帮互助。于是，我因势利导，引导学生认知班集体建设的也是同理。

男孩R，平时是一个沉默寡言的孩子，在课堂上基本上看不到他发言的身影。但在这堂课上，他也举手了。他的故事版本是这样的：乌龟和兔子跑着跑着，突然前面出现了一条河流。会游泳的乌龟毫不犹豫地跳下了河，而兔子却沿着河跑了很长一段路，才找到一条桥过河。于是，乌龟利用自己的优势获得了胜利。

……

这节班会未必按照原来的设计进行，但教育却因学生们的“创意”而发生。不一样的结局，需要我们对之有不一样的解读，以及恰到好处的引导。