秩序,给予学生在集体生活中应有第一心理营养
发布者:季丽琴发布时间:2021-03-14 14:55:06阅读(1974)评论(0)
秩序,给予学生在集体生活中应有第一心理营养
太仓市第二中学 季丽琴
正处于心理断乳期的初中生,他们的品德的养成和心理的健康成长需要充足且丰富的心理营养,也就是精神食粮。
2018年8月,笔者迎来了自己的第七届学生。这一届学生的班级构成很特殊,起码不同于笔者之前所任教的班级,全班49位同学,父母均为本地人的只有4位,29位为外地籍贯,另有16位则是新太仓人。不同的生源,其背后是不同的家庭构成,是多样的成长背景。此外,男女生构成比例也是近3:2,严重失衡。通过开学初的接触与观察,以及相应资料的查阅,笔者更发现了更多“危机”,班中的男生小A更是在小学六年级因多次违纪而需要家长陪读。这就意味着一个良好班集体的建设,首要的就是给予每个成员以必备的安全——这一心理营养。
郭喜青教授告诉我们,规范、秩序是良好品质成长的土壤。因此,在新集体的建设中,班主任首要做的就是引导学生由下而上制定班级适应的规范和秩序,同时,选聘富有责任和担当意识的同学担任班委,成为班级管理的第一线,进而让学生获得集体生活的安全感。
但如何让班级公约内化学生自我的执行的素养与品德,则需要集体创设更多的活动,来进一步强化学生对公约的认知,例如盲人过街、同舟共济、极速风火轮等团体游戏体验,以了解合作的必要性,同时懂得合作是要讲究同伴间的信任,也要讲究合作的规则。
而由他律走向自律,还需要制定相应的评价制度,但适应以正面强化的表扬激励为主,惩戒和批评还是需要慎用。00后的学生,个性都相对更自我,他们的心理更张扬,但也脆弱,因此,给予学生足够应有的尊重也是提高集体生活安全心理营养的前提保障。
最后,笔者想说,在实践层面,一个集体的安全心理营养的供给不仅班主任也需要任课教师和家庭的共同合作。有了心理的安全,才能由心理的唤醒!