太仓市季丽琴班主任名师工作室2019年度工作计划

制定人：季丽琴

一、指导思想

为了充分发挥名优班主任的示范、引领、辐射作用，进一步增强班级管理、育人工作的艺术性和高效性，切实推进班主任的专业化发展，努力打造一支高品德、高素质、高效率、专业化的班主任队伍，探索并优化工作室的研修模式，使之成为名班主任的“孵化器”和青年班主任成长的“加速器”。本工作室将以课题研究为载体、以德育活动为抓手、以激发工作室成员的自身潜力为目的、以集聚和传递工作室成员的群体智慧为宗旨，通过多层次、多形式的班主任学习、研修、实践和培训活动，切实提高工作室成员的师德修养和专业素养，使学员成为为人师表的楷模、班级管理的能手、教育科研的先锋。为此，我们制订了2019年度工作计划。

二、工作目标

1.以德育活动为抓手，引领工作室成员在规范管理班级的基础上，向个性化、艺术化发展，创建特色班集体，提高班主任工作的专业化发展水平。

2.以德育课题为载体，提升工作室成员理论修养和德育科研能力，积极探寻中学生品格提升的有效路径，写好一批德育论文与案例。

3.以激发工作室成员潜力为目的，优化工作室研修模式，强化工作室“孵化”功能，使工作室真正成为优秀班主任成长的平台，培养核心成员至少一名成市学科带头人或市级以上优秀班主任（德育干部），1-2名学员班主任成为市优秀班主任。

4.以集聚和传递成员的群体智慧为宗旨，拓展新媒体宣传渠道，建立工作室公众号，不断提升本工作室在学校的影响力及辐射功能。

三、具体工作与措施：

（一）加强业务学习，提高理论素养

先进的教育理论是教学和科研的先导。而阅读和学习是提高教师教育理论修养的有效途径。本年度工作室将继续组织所有成员开展专业阅读，采取集中学习和分散自学相结合的形式，鼓励工作室主动学习，做阅读札记，写随笔，参与读书沙龙，进行阅读分享，并在分享交流中进一步将阅读之得内化为自身的专业素养，外化为班主任的专业技能。

1.夯实基本素养，阅专著。围绕苏州市德育学会课题《积极心理学视角下的中学生品格提升的研究》，组织工作室成员阅读教育教学集、案例集等，系统全面了解教育理论、心理学等基本常识，掌握育人规律，科学管理班级和育人。要求每位成员一年读完四本书，如《做一个老练的新班主任》、《班主任微创意》、《高中生生涯发展导航》、《提升学生核心素养：班主任必备的28节主题班日课》，并撰写读书心得，进行内部交流，丰富班主任专业知识，提高理论修养，扩大读书效益。

2.与时俱进，读期刊。认真学习面向中学班主任的期刊，如《苏州德育》、《班主任之友》，把握最新的教育动态，了解教育前沿信息，汲取精华，并在班主任管理中学以致用。

3.读书沙龙，微讲座。坚持每月一次的业务学习的例会制度，以读书沙龙的形式，进行主题式分享，即围绕同一本书，由两名成员分别从不同的角度进行自己的阅读感悟，以及在实践中的运用心得，从而实现工作室内共同提升与发展。

4.专家讲座，听理论。采取“走出去、请进来”的方式，聆听专家学者的授课和讲座，学习借鉴，从而打破影响自己专业成长的瓶颈，促进成员自身的快速成长。拟定于上下学期分别邀请本市家庭教育指导的名师、心理健康教育名师进工作室开设讲座或工作室全体成员聆听观摩他们所开设的活动，在互动往来中，共同探讨新时期班主任德育管理之法。

（二）大胆实践，立足实践研究。

提高班主任的工作能力是名师工作室最重要的任务。工作室成员要将工作中发现的难点带回工作室研究，又将工作室研究的结果实践于班主任工作中，再发现、再研究、再实践，推动德育教育研究高位运行，实现教科研训的一体化。

1.班队课，坚守德育活动主阵地。针对工作室德育课题《积极心理学视角下中学生品格提升指导的实践研究》，指向中学生品格提升要求每个成员能每学期至少设计一节班队（团）课或心理课、学生发展指导课，每学年至少开设一节公开课。写教案，录视频。同时，组织工作室成员相互观摩，相互讨论，反复修改完善方案，积极探寻班会课设计的新创意和科学之法。

2.班级文化建设，凝练班级精神。班级文化建设是班集体发展的有利依托，是学生成长的精神家园与风向标，需要在班级活动中点滴汇聚、积淀，从而形成独属于本班的特色文化。为此，本年度，工作室仍将班级文化建设作为研究的重点，引导成员修方案、走实地、品文化，积极与苏州市胡有川班主任名师工作室互动，共同探索“一班一品”班级文化建设的新思路。

（三）依托德育课题，提高科研水平

德育与智慧同行，方能减负增效。“教而不研则浅”，研究是名师工作室的要务之一。名师工作室要继续带动工作室成员自觉进行德育科研，使整个工作室始终洋溢着一种研究的学术氛围，力争每位成员都能“研究出成效”。

1.课题研究，明方向。围绕工作室所申报立项的苏州市德育学会课题《积极心理学视角下的中学生品格提升的研究》，本年度，工作室将在2018年度已开展的前期的基础性（理论文献研究）上，运用行动研究方法，积极开展德育实践，四线并进，以子课题的具体实施（班主任队伍建设、课程开发与实践、班级文化建设、校园+育人平台构建），有效推进课题研究，探寻中学生品格提升的路径与资源。同时做好课题网络管理，及时梳理阶段性研究成果。

2.老班随笔，诉深情。“我思故我在”，教育随笔是班主任进行自我对话与自我反思的一个有效载体。本年度，工作室将一如既往地督促并鼓励全体成员积极撰写老班随笔，要求各成员每学期至少完成三篇，写时事，抒真情，探真理，并动态地上传于工作室网页或公众号。

3.案例论文，研热点。时时事事皆德育。为培养及提升工作室成员的科研及论文撰写能力，促进他们对德育现象的深层次分析与解读，本年度上下学期，工作室将分别开展班主任工作案例撰写与德育论文写作指导专项培训，并积极探寻科研交流载体或平台，要求每位成员一年至少撰写1篇德育论文及教育案例，力争在区级以上获奖，并在省市级刊物发表。 

（四）创设交流平台，发挥辐射引领功能

集聚和传递成员的群体智慧是工作室的活动宗旨。为更好地发挥工作室成员的辐射引领功能，本年度，工作室将要求各成员能积极参与到自己所在学校的班主任培养的工作中，勇于担当，乐于分享，以开设专题讲座、公开课或师徒结对传帮带等形式，培育新班主任，成为学校班主任建设的生力军。同时，积极配合上级要求，参与区市级班主任队伍建设工作，传递集体智慧与育人理念。

此外，工作室也将利用QQ交流、QQ邮箱等多种方式为成员交流提供方便。建立起工作室公众号，充分发挥新媒体功能，提供教学交流、研讨的平台。参与市级“专家送培”活动，进学校，进一步扩大工作室的区域引领作用。

四、工作室工作方法：

1.研修方式：我们将根据实际采取集中与分散相结合，以分散为主；导师指导与自我实践相结合，以自我实践为主；本地观摩与外地学习相结合，以本地观摩为主；专家传授与互相研讨相结合，以互相研讨为主的方法，开展各项工作。

2.评价方式：学员自评、互评；导师评；学校评；上级部门评。