小要求，大转变

——摭谈如何矫正后进生“破罐子破摔”心理？

太仓市实验中学 冯晓霞

【案例描述】

九月伴随着开学的长风，来到了人间大地。九月的校园也因孩子们的到来变得热闹非凡。看着一个个可爱的身影走进初一（8）班的教室，我的心底荡漾着满足和快乐。

开学第一天学校照例举行新生家长会，我在班级里和家长们了交流小学和中学的一些变化、解答家长们的一些疑问后就开始单独交流。这时，一位家长突然站起来示意我和她到教室外面单独交流。刚到教室门口，这位家长就哽咽地说：“我家孩子有点特殊，请老师多多关心！”看着家长憔悴的面容我劝慰地说：“你家孩子叫什么？特殊在哪儿？你慢慢说不着急。”“我家孩子叫小陆，坐在教室第一排靠窗的位置，从上小学起，学习成绩一直很差，每门功课都是不及格，上海医生说是多动症，小学六年一直在服用神经抑制性药物，医生说到了初中青春期发育期间不能服药，我担心他停药后多动不能学习还影响其他同学，请老师多多关注。”小陆妈妈一边说一边抽噎着。我递给她一张纸巾轻声说：“没关系，今后我们共同努力，相信我们的孩子一定会越来越好的。”

第二天，一走进教室，我的目光移向窗边，此时的小陆正静静地坐在自己的位置上，并不像他妈妈口中多动的孩子，但呆滞的眼神、迟缓的动作让人感觉他和同学们之间隔着一堵无形的墙，难道是长期服药的后遗症吗？凭直觉，小陆需要我的帮助。这是45位新生中最先进入我视线的学生。

又过了三天，新生摸底调研成绩下来了，小陆的成绩不是一般的差，是我从教十几年见过的最差的成绩，语文45分，数学9分，英语4分，两门都是个位数。后来了解到，他的成绩全市倒数第一。英语、数学老师向我反映小陆上课常常趴在桌上睡觉，对学习毫无兴趣，测验时只做选择题，而且全填一个序号，压根不动脑筋。我一听怪不得考个位数，这不是明摆着“破罐子破摔”吗？

这才开学三天，三年都这样孩子不就毁了吗？我赶紧利用午休和小陆交流了一次，我知道在小陆的过去经历中肯定有很多老师和他交流过学习成绩，如果我一开始就和他谈学习肯定会让他逆反，以后就无法交流了。于是我微笑着对他说：“小陆，你是班级的一员，每人都要为班级做贡献，你愿意为班级做什么事？”小陆睁大眼睛疑惑地看着我，嘴里还嘀嘀咕咕说：“我以为老师找我谈成绩呢？”我乘机拿出事先列出的清单，让小陆挑选，看到很多同学都已经领到任务了，小陆非常兴奋地挑选了班级爱心大使工作——搬运纯净水。一开始我有点担心小陆会掉链子偷懒，影响大家喝水。

但几周下来，他不但没有偷懒，而且有体育课的这天他还会多搬一桶以备大家口渴。一周后的班会课，我让大家自我介绍并说说开学一周以来印象最深的同学。不出我所料，很多同学都谈到对小陆爱劳动的形象印象深刻。通过这节课，小陆收获了从来没有过的赞美和肯定。在大家的赞美声中，小陆红着脸低下了头，但可以肯定此时的小陆心里是甜蜜快乐的。我见时机成熟，应该可以找小陆谈谈学习。班会课后，我拉着小陆的手走进办公室面对面坐了下来，拍拍他的肩膀说：“小陆，这一周表现不错，良好的开始是成功的一半，老师相信你初中三年各方面的表现一定会越来越好。”一听这话小陆急了：“老师，我的成绩不可能好的，小学那么简单的内容我都学不好，初中比小学的知识难多了，我肯定更不行。”“凡事只要有目标就可能成功，这样，一个月后各学科会有一次单元测验，语文考50分，数学和英语摆脱个位数，只要你达到这个要求，老师就会给你颁发进步奖状，当着全班同学的面表扬你，你觉得行吗？”小陆一听，每门就提高几分，太容易了，便爽快地答应了。

之后我发现，小陆上课睡觉变少了，作业不交的现象不多了。一个月后，真的达到了我们约定，我打印好奖状敲好学校公章当着全班同学的面颁发奖状。后来我又和小陆制定了目标，语文60分，数学英语20以上，就这样，每次对小陆制定一些小要求，渐渐地，小陆的各门功课都有所进步。

现在初二了，语文130分的卷子，他居然能考八十几分，而且现在不是我来找他定目标，每次都是他主动找我定目标。在我从小到大地不断要求下，小陆在不断地进步和成长，这让我感到欣慰和满足。

【案例分析】

新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习，其基本出发点就是促进学生全面，持续，和谐的发展”。但是，令人忧虑的是破罐子破摔“后进生”是学校教育工作永恒的主题，能否及时有效地转化这部分后进生是能否大面积提高教学质量的关键环节，而且关系到一个班良好学习气氛的形成，而且关系到一个班良好学习气氛的形成。那么我们应该如何矫正后进生“破罐子破摔”心理？现就这个问题谈一谈自己的一些粗浅认识。

1．将“死猪”救活再烫

我用“死猪”、“活猪”来比喻学生有欠妥当，但话粗理不粗，这个思路恰恰道出了矫正“破罐子破摔”的学生心理的关键所在，即：一些学生之所以犯错之后还丝毫没有悔改之心，恰恰因为他们把自己的姿态放得很低，用一个较低的自尊心来达到犯错行为的协调，所以，他们才能持“我就这样，你能怎样”的态度而毫不愧疚。所谓“将死猪救活再烫”，就是先帮这些后进生找到自尊心，然后再提要求或批评他。案例中的小陆小学六年一直浑浑噩噩，对成绩无所谓，如果一开始就从成绩下手，肯定收效甚微且会引起小陆的反抗。所以从他爱动的特点，让他的能量为班级做贡献——搬水，从而得到大家的肯定和赞扬，让他觉得自己是有用找回自尊心。因此，教师和这部分学生交谈时要特别注意不要涉及学生的痛处，可以聊聊家常减轻学生顾虑，顺势学生，不让其了解此次谈话的目的，典型的句型如“近期怎么样……”之类的。

2．帮助学生确立适度的奋斗目标

通常，目标对行为具有激励作用。但是，这里的目标是指适度目标，所谓适度就是指目标应是学生自己能力所及的。案例中的小陆基础很弱，成绩极差，如果一开始就和他制定每门都要考及格的目标肯定达不到，很快会产生畏难情绪，自信心不足，教师今后的转化工作就更难了。我们应该对小陆降低要求，将大目标划分成若干小要求，然后一步一步来实现。因此，教师应帮助学生充分认识自己的能力，并对他作出客观的评价。这样才能使学生根据自己的能力来确定适度目标，减少挫折感，体验成功后的欢乐，增强、巩固他们的自信心，使他们的心理机能处于良好的竞技状态，为其追求下一个奋斗目标奠定坚实的基础。因此，确立适度的目标，不苛求于学生，是矫正其“破罐子破摔”心理又一条重要途径。

3．注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时，学习方法的针对性指导更不能忽视，从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因，而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此，教给他们正确的学习方法，就像交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。

4．多方协作，共同转化后进生。

转化后进生，班主任不能一人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方面共同努力。我开展了“班级互补活动”，使同学们认识到：小陆并非一无是处，只是他遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他，他一定会为班级争光的。在安排座位时，我也尽量让好学生坐在小陆的周围，帮助他克制自己的不良行为。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解小陆学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。总而言之，小陆不是不可转化的，只要他自尊心不泯，上进心犹存；只要对他充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，他就会转化为好学生的。

【转化效果和反思】

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业要么不动笔要么相当潦草。但经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了一些进步。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

我相信：只要教师施以爱心，有锲而不舍的精神，不断的帮助其树立学习的信心，一定能矫正其“破罐子破摔”的心理。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。