分组风波

太仓市实验中学  冯晓霞

算上这次，他已经是第三次被同学齐心合力逐出 “组门”。

唉，这个小A，的确让人头疼！开学初，按照学校的小组合作学习要求，我重新划分了小组，小A分担的工作是检查小组地面卫生，或许这是他能够胜任的唯一一项管理工作。结果，就这么点事，他竟然也干得一塌糊涂。管理能力差也就算了，执行其他项目组长分配的任务，他完成得竟然也是一团糟。譬如数学组长找他收作业，他根本不搭理人家…… 还不到一周，各项目组长就被他弄得头都大了，屡次要求把他调走，声称他根本不想为小组挣光，贡献不足，破坏有余。

虽然才入学一个月的毛孩子，但也都是蛮有想法的小大人，老师也不能对他们的意见置之不理。而且，认真听取学生心声也是对学生的尊重，何况尊重学生，也有利于老师开展工作。于是， 在分组一周之际，我把小A调到了第一组。第一组的大组长是我们的班长，我发自内心地希望威风凛凛的班长能提携他一起进步。结局也在预料之中，一言九鼎的大班长，在与他逐渐增多的交锋 中屡战屡败，美少女班长已经颜面扫地。毫无悬念，他在第一组勉强呆够一周后只好“继续远行”。  

就这样，他紧接着又被三组踢出来。短短两个星期，在这么个“基层单位”，竟然遭如此频繁的“众叛亲离”，怎不让人头疼？他还能去哪个组呢？如果还是简单的调换，估计依旧难以解决问题，我还得另想办法。为了能让小何顺利“入伙”，我做了三方面工作。

首先，微调了小组合作积分办法，针对特殊情况学生增设了一项赋分系数。针对小A这种被迫跳槽的学生，根据跳槽次数相应提高该组的分值系数，跳槽次数越多，系数越高。我把跳槽次数多的人戏称为 “镀金组员”，把该系数称为“镀金系数”。这样，也算是给小组的一种补偿。平时，我们如果留意，一定会发现，初一学生还是蛮好“哄骗”的，这不，就这么略加改动，这些“镀金组员”几乎成了香饽饽。 

同时，和目标组同学座谈，为新成员的加入进行热场。人之初，性本善，每一个孩子内心深处都有火热淳朴的一面，一旦遇到合适的引导，必定会立刻迸发。通过深入交流，他们都迫切希望和小A同学一起学习，一起进步，一起为我们大家庭的荣耀添砖加瓦。于是小A同学顺利到了新的学习小组，受欢迎程度超乎想象，似乎他不是问题学生，更是一个明星。

此外，在教育教学中，教师需要有意识地锻炼学生自我管理能力。但这并不意味着老师可以当甩手掌柜。为了真正帮助小A融入新组，我建议他们组专门设立了观察员角色，并临时由我担任。这个职位的任务可是繁冗复杂，简直就是为小A同学增加了一个专职保姆。

就这样，小A同学进入了新的小组。结果怎么养呢？后来虽然有些小的磕磕碰碰，但是他们相处得还算比较顺利，现在我已经把观察员的接力棒交还了学生。看来，终于风平浪静了。